“互联网+”模式下大学无机及分析化学的教学实践与探索

随着互联网技术的不断发展,"雨课堂"、慕课、微课等许多新兴网络教学平台不断涌现,既对传统教学模式带来了挑战,也为两者的融合与促进提供了机遇。本文以"雨课堂"为网络媒介探索了"互联网+"模式下大学《无机及分析化学》课程的教学新模式,着重从课前、课中、课后、评价体系等方面对教学模式进行了改革与探索,以期提高学生对本课程的学习兴趣、培养学生的自主学习能力。     

混合式教学模式在《材料性能学》课程中的实践研究

在当前信息技术和网络高速发展,依靠信息网络学习平台,对研究生教学改革产生深远影响。如何运用新型教学模式促进材料类研究生专业课程教学质量的提升,激发研究生对理论课程的积极性,探索出兼具传统教学与在线学习优势的混合式学习模式,是提升研究生理论课程学习质量的策略之一。本论文初步探讨了多种类型混合式教学模式应用场景,并以研究生专业基础课程"材料性能学"课程为例进行了实证研究。结果表明,在专任教师的细心指导和引导下,开展以"学生为主体,教师引导为主"的混合式教学能够有效促进研一学生倾注更多时间用于专业课程学习,同时明显提高学生主动学习的热情。     

“材料化学”课程中研究型教学模式的实践与思考

以"材料化学"课程为例,介绍了采用以课题驱动、学研结合为教学方法,增加创设探究性问题和设计性实验、改进相应考核方式和评价体系为具体实施手段的研究型教学模式的探索。通过研究学教学模式的实践,使本课程教学效果得到了提高,增强了学生的学习兴趣、自主学习能力和科研素养,并进一步提出了在课程中实践研究型教学模式的意义、存在的问题和改进思路。     

大学无机化学“翻转课堂”教学模式的设计

随着教育理论研究与教育实践探索的发展,"翻转课堂"成为教学模式改革的热点。这种教学模式激发学生的学习兴趣,调动了学习主动性,使学生成为教学主体,有利于培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入大学《无机化学》课程中,对所面临的问题进行深入分析,包括"翻转课堂"前期相关课程资料的准备、课程中教学方法的设计、以及解决"翻转课堂"教学模式过程中遇到的困难。     

“互联网+”背景下微生物学小班化教学模式改革

"互联网+"背景下,对微生物学课程"小班化"教学模式进行改革与探索。借助在线开放课程等网络平台,合理采用多样化的教学方法,并构建多元化的课程评价体系。这种教学模式充分满足学生个性化学习需求,激发兴趣,提升学生自主、合作与探究学习的能力,从而提高教学效果。     

功能材料课程教学探索与实践

《功能材料》课程涉及的内容广泛、更新快,且与多种学科相关,用传统的教学模式很难满足本门课程的需要。我们结合"功能材料"课程特点与课程定位,从教学内容的选取、教学思路与目的、教学模式等方面进行了初步探索与实践,以促进该课程的教学质量和学生综合能力的提高。     

"互联网+"背景下化工生产技术课程混合式教学模式改革与实践

教育信息化已成为"互联网+"时代的新趋势,从高职"化工生产技术"专业技术技能核心课程为切入点,对"互联网+"背景下课程混合式教学模式改革进行探索与实践,充分利用网络平台和网络资源优势,通过课前自主学习、课堂理实一体化教学、课后拓展提升三个阶段实施线上线下混合式教学。这种混合式教学模式不仅激发了学生的学习兴趣,也提升了学生自主、协作学习的能力,同时满足学生的个性化差异,提高学生职业综合能力和职业素质。     

《无机材料物理性能》课程教学模式的改革

本文以"无机材料物理性能"教学中的效果反馈,以及对该课程教学模式的思考,提出几点关于本课程中教学模式的改革。在课程中将理论与实验相结合,充分利用多媒体工具,在传统的灌输式教学模式上加入生动的案例和前沿知识,可以来提高学生学习的积极性和效率,培养学生运用"无机材料物理性能"的理论知识解决生产生活中问题的能力。     

疫情期间《制药工程原理与设备》在线教学实践与探索

新冠肺炎疫情防控期间,根据教育部2020年春季学期延期开学及"停课不停学"的要求。为使学生在居家期间也具有充分学习机会,《制药工程原理与设备》课程开展了在线教学活动,实现防疫上课两不误。通过对《制药工程原理与设备》线上教学模式的实践和探索,对线上教学期间的教学经验和问题进行总结和反思,以期提高本课程线上教学质量。     

结合虚拟现实技术的PBL教学方法在水处理工程教学中的应用

基于问题式学习和虚拟现实技术的出现,极大地丰富了大学课程的教学模式和学习方式,为传统教学的创新提供了全新的平台和拓展空间。本文以水处理工程课程教学为对象,将虚拟现实技术引入PBL教学模式中,探索了PBL教学模式与虚拟现实技术结合,并应用于工程类专业课程教学的整合模式。实践证明,该教学模式提高了学生的学习兴趣,增强了学生分析问题解决问题的能力。     

互动式教学法在食品质量与安全专业教学中的应用

在食品质量与安全本科专业专业课的课程教学中,采用解决问题的主动探索式教学方法,辅以学生开展项目研究和成果汇报,代替教师"满堂灌"学生被动接受的传统教学模式,提高了学生的学习兴趣。学生分析和解决问题的能力得到了很大提高。     

以应用型人才培养为导向的“光谱鉴定”课程教学范式改革研究

结合我校该课程在传统教学范式下的教学现状,从教学理念、教学内容安排、教学模式、教学方法、课程考核方式等方面进行本课程教学范式改革的研究与实践探索,旨在提高本课程教学的有效性,更好地培养学生对本课程的学习兴趣,切实增强学生的自主学习能力、创新创业能力、实践能力以及团队合作能力,更好地满足社会对应用型人才的需要。     

《食品添加剂与食品安全》的课堂改革实践

为激发学生自主学习的积极性,更新教学观念,深化教学模式改革,转变教与学角色。开展了以校级选修课程《食品添加剂与食品安全》进行"大班授课、小班讨论"的教学模式改革,主要从教学方法、内容和手段方面对课程教学过程展开课堂设计和实践,着重学生能力的培养,有机结合这种模式的优越性,拓展课本知识,延伸教学深度,探索适合该课程教与学的新模式。     

精细化学品化学课程教学中研究性教学模式探索

探讨了近几年精细化学品化学课程教学中研究性教学模式的探索,包括课程体系的优化,"五位一体"新型教学模式的创建以及新型考核方式的采用,以提高学生对知识的理解与掌握,激发学生的学习兴趣和热情,实现寓教于乐这一理念。     

“O2O教学模式”在化工原理教学中的应用

结合《化工原理》课程的特点,将"O2O(Online to Offline)教学模式"应用于化工原理教学过程中,建设适应O2O教学模式的师资队伍,有效结合"线上"和"线下"的优点,充分利用学生的课余时间拓展知识,加深对课本的理解,同时利用讨论区增加师生及生生之间的实时互动,充分发挥"线上课程"资源的共享作用,提高课程的教学效果;采用符合新一代学生思维习惯的"闯关式"教学模式,激发学生的学习兴趣,建立"以学生为中心"的教学模式,更好的促进学生自主学习,达到提高教学质量的目的;根据教学目标探索适合线上和线下教学方式的混合性考核方式,为其他课程提供示范作用。     

"互联网+"在羽毛球教学中的应用

探索"互联网+"模式在体育课程中的可行性,对高校羽毛球课程进行改革,倡导羽毛球教学"快捷化""碎片化"和"多元化"。以抖音和微信为基本平台,分解羽毛球教学基本动作要点,以视频模式示范和讲授,构建线上线下相结合的羽毛球网络教学模式。增加了理论讲解的课时比重,提高学习效率。改革了羽毛球期末考核方式以提高学生学习自主性。"互联网+"教学模式对羽毛球课程教学具有良好的帮助,学校应革新教学模式,使羽毛球"互联网+"教学模式能形成优质教学资源向公众开放。     

思维导图结合案例教学法在生物化学教学中的探索

生物化学是生物工程专业的一门重要专业基础课,该课程知识点多且内容繁杂。传统"教师讲,学生听"的教学模式难以激发学生学习的主动性。本文采用"教师为主导,学生为主体"的教学模式,将思维导图和案例法教学有机结合,并运用到教学过程各环节中,在调动学生学习生物化学的主动性,激发学生学习兴趣和提高生物化学的教学质量方面进行了探索。     

生态学《固体废物处理与资源化》课程新教学模式探索

"固体废物处理与资源化"是我院生态学专业环境方向的专业拓展课程之一。根据本课程的教学特点和现状,结合教学实践,对本课程的教学内容和目标、教学方法和考核评价体系进行了新教学模式的优化和探索。通过新教学模式的引入,学生在课堂的参与度大大提高,会主动思考问题、提出问题和解决问题,师生互动效果良好,逐步实现应用型复合人才的培养目标。     

基于微课的翻转课堂在材料物理性能课程中的探索

材料物理性能是普通高校材料类专业必修的一门课程,学生对该课程的高效掌握,对后续课程的学习至关重要。从培养创新型应用型人才为出发点,将"微课"和"翻转课堂"相结合,探索基于微课的翻转课堂在材料物理性能课程中教学模式的应用,旨在充分发挥课堂教学的引导作用和学生学习的主观能动性,有效提高课堂教学效果,提高学生学习能力,发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

高分子物理与化学混合式教学改革实践与探索

构建高分子物理与化学课程的网络教学环境,将课堂教学和网络教学模式有机结合并用于高分子物理与化学课程教学实践中,探索并设计高分子物理与化学课程混合式教学模式,以佛山科学技术学院材料化学专业的学生为实施对象,对学生的学习情况和教学效果进行评价,实践表明,高分子物理与化学课程的混合式教学模式在激发学生学习主动性,提高学生的学习效果上有一定的成效。