雷达装备保障能力评估研究

结合雷达兵部队装备保障的现实情况,从评估指标体系的建立原则、内容等方面着手,构建了完整的雷达装备保障能力评估指标体系,给出了综合评估的具体步骤,并通过实例进行了分析.     

雷达装备保障资源完备性定量评估模型

在定义五种保障性资源配套率和支援服务及时性指标的基础上，提出了雷达装备保障资源完备性综合定量评估模型，实现了雷达装备保障资源完备性评价由定性向定量的过渡．     

GIS环境下雷达装备保障最佳路径规划

从地理信息系统环境下雷达装备保障系统的实际需要出发，在GIS环境下求解装备物资调拨的最佳路径．采用了建立最佳路径库来解决实际应用中对实时性的要求，对如何建立最佳路径的数学模型来求解模型中的参数，以及一些关腱技术进行了研究．     

停产雷达装备器材保障的风险评估方法

为了全面评估停产雷达装备器材保障风险,给风险规避提供依据,从分析停产雷达装备器材保障风险因素入手,提出了一种基于改进风险矩阵法和层次分析法相结合的风险评估方法。该方法使用改进风险矩阵算法对二级风险指标进行评估,然后使用层次分析法逐级分析上层风险指标的风险等级,最终得出器材保障风险的综合量化值。应用实例证明了该方法的有效性。     

装备保障资源柔性分配研究

装备保障资源对执行装备保障任务非常重要,装备保障资源的有限性要求装备保障指挥控制系统对其进行柔性分配。通过对装备保障资源概念模型进行分析,具体描述了资源柔性分配过程。在装备保障资源柔性分配过程中,建立资源分配模型是其中一个非常重要的环节。以装备保障修理分队的资源分配为例,建立了资源柔性分配模型。装备保障资源的柔性分配模型有利于装备保障指挥系统进行资源调度,可以满足复杂的装备保障任务对资源的需求。     

装备保障能力评估指标体系研究

从装备保障能力评估的角度出发,系统梳理了装备保障能力评估的基本内涵,阐明了装备保障能力评估的对象和内容。在此基础上,从装备技术保障能力、装备调配保障能力、装备经费保障能力和战场装备管理能力4个方面,详细构建了反映装备保障能力基本内容的多目标型评估指标体系,并对评估指标体系中涉及的定性指标、定量指标、指标一致化、指标权重等处理方法进行了研究。     

基于IRP的装备保障信息化建设研究

首先分析了IRP（information resource planning）的概念及其发展，然后强调了在装备保障信息化建设中实施信息资源规划具有重要的意义，最后提出了搞好装备保障信息资源规划的基本步骤，并指出要实现装备保障信息化建设的跨越式发展，必须要加强信息资源规划。     

装备保障能力评估建模研究现状与发展

装备保障能力评估是进行装备保障活动辅助决策的依据,通常以运筹学为理论基础,采用“建模与仿真”的方法。分析了我军装备保障能力评估建模研究现状及主要问题,提出了新的建模理论和方法,通过实例,证实了其科学性与正确性,进一步探讨了装备保障能力评估建模的发展趋势。     

基于神经网络的装备保障资源评估

科学的评估装备保障资源对提高部队保障能力及装备保障指挥决策具有重要的现实意义;基于人工神经网络理论及 BP(back propagation)网络原理,建立了装备保障资源评估模型,初步形成对装备保障资源各基本内容的评估。最后,结合装甲装备保障资源实例进行了分析。     

雷达装备教学改革的思考

为使我院的装备教学更好地适应部队装备发展的需要,培养适合部队需要的新型装备人才,在对现行装备教学存在问题进行分析的基础上,从转变教学观念、更新教学内容、优选教学方法、改进考评方法等四方面对装备教学改革进行了深入剖析,提出了几点改进措施．     

雷达装备教学模式探索与实践

为解决学员动手能力弱的问题,在装备教学中采用理实一体化教学模式.分析了理实一体化教学模式的内涵和适用范围,研究了理实一体化教学模式在雷达装备教学中构建问题,给出了理实一体化教学模式在雷达装备教学中的组织实施方法及实例.     

改进雷达装备课程内容 培养新型雷达装备人才

根据雷达装备技术水平和雷达装备结构不断更新的变化,提出改进雷达装备课程内容,加强雷达装备操作环节,弱化雷达装备维修过程,培养学员具有将雷达装备的状态与使用场合最佳匹配、将雷达装备的性能发挥到极致的能力．     

雷达装备管理绩效评价研究

从影响对空情报雷达装备日常管理绩效的主要因素出发,建立了比较全面的评价指标体系.在进行综合评价时,充分考虑评价指标体系中指标的模糊性和层次性,提出了一种模糊综合评价模型.该模型在一定程度上克服了雷达装备管理绩效评价工作中的主观随意性,从而提高了评价的准确性、真实性和可操作性     

任务驱动教学法在雷达装备教学中的应用

将任务驱动教学法的基本理念运用到雷达装备教学实践中,结合装备教学实践,从任务设计、任务分析、任务完成和任务讲评四个环节对任务驱动教学法实施过程进行了具体探讨.实践证明,该教学法有效提高了装备教学质量,满足了学员部队第一岗位任职的需要.     

雷达装备开放式教学模式探究

为突破现行教学模式的束缚,提高装备教学质量.通过分析新装备教学面临的困境,立足学院现有教学装备和设施提出了雷达装备开放式教学模式.首先针对装备教学的特点和教育理论的发展论证了开放式教学的必要性和可行性.然后提出采用拆解、整合、配套的方法,建设开放的实践平台、教学空间;形成以学员为中心,实现教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学装备开放等具体内容.     

关于企业信息资源规划的思考

指出了我国企业计算机应用整体上还处在诺兰模型的第3阶段(控制阶段),并有向第4阶段(集成阶段)过渡之势,现在提出企业信息资源规划正逢其时;信息资源规划可以概括为信息系统的功能模型、数据模型以及基础标准;企业在具体实施规划过程中,由于信息工程的复杂性,还存在着诸多困难与问题以及相应的风险。     

雷达装备原理与维修课程标准设计

为有效培养雷达装备维修保障的高素质应用型人才,基于某型低空警戒雷达,从课程的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准等方面阐述了雷达装备原理与维修课程标准的设计.通过毕业学生良好的岗位任职能力验证了该课程标准的科学性和合理性.该课程标准的设计为其他以培养应用型人才为目的的大型电子装备课课程标准的设计和修订提供了一定的参考.     

雷达装备参数项目测试级别分析

针对雷达装备参数项目测试级别分析中存在的评价因素多、信息模糊等导致评价结果不合理问题,引入模糊综合评判法来构建评价模型.该模型定义了影响参数项目测试级别的因素量化标度,建立了评价因素集、评语集和权重集,通过专家打分方式构建了单因素评判矩阵,采用加权平均法求得模糊综合评价集和综合评价结果,从而确定被评参数项目的测试级别.实例分析表明:该方法的评价结果合理,可信度高,能较好地解决雷达装备参数项目测试级别的确定问题.