浅谈高校体育教师心理素质在教学工作中的重要性

通过研究中俄两国高校体育教师心理素质在教学工作中的重要作用,对比分析两国体育教师在体育教学中存在的心理问题,认为我国应当加强对高校体育教师心理素质的培养,从而为更好的体育教育工作打好基础。     

对高校教学评价工作的再认识

分析了高等学校开展教学评价工作的意义和作用,指出了教学评价工作的现状和存在的问题,提出教学评价工作指标体系建立的基本原则。     

浅谈高校体育教师情绪对教学的影响

体育教学也是一门非常复杂的教与学的过程。其中体育教师情绪稳定与否，对教学的影响是很大的。本文就高校体育课中，体育教师的情绪变化对教学的影响进行探讨，以使教师的情绪保持稳定，提高体育课的教学质量。     

体育教师教学创新之研究

本研究旨在探讨中职体育教师教学创新之研究，以中职体育教师为研究对象，对所收集的资料采用独立样本检定、单因子变异数分析，如达显著随即进行事后比较，得出主要结果为：不同性别、婚姻、教龄、学校规模在创新的教学方法上有显著差异；不同现任职务、最高学历在教学创新上未达显著差异。     

基于熵权法的高校体育教师评价指标体系的建立

体育教师综合素质直接关系到学校素质教育的发展。针对体育教师素质评价指标体系的建立缺乏系统有效的理论指导和技术支撑的现状,基于熵权法展开研究。首先,运用综合分析法建立了由12个指标组成的评价指标体系结构模型;然后,建立熵权法计算权重数学模型,以熵的定义及其性质为基础,阐明了熵权法计算权重的求解步骤;最后,将专家单因素评价值按照求解步骤计算了指标体系权重。结果表明:计算的指标体系权重,具有较强的科学性和可操作性,符合测量学的要求。     

大数据背景下高校体育教师信息化教学能力提升策略研究

大数据背景下,"互联网+"教育已成为一种教育发展趋势,体育教师如何在互联网环境下改变传统教学方法,提升信息化教学能力是一个急需解决的问题.本研究针对当前高校体育教师的信息化教学能力进行调查,发现目前高校体育教师信息化教学能力存在自主学习意识低及信息化教学水平水平偏低的问题,基于此进行原因分析,最后从推动信息化团队发展、建立学科资源库、建立信息化教学平台、信息技术和学科教学相结合等方面提出提升高校教师信息化教学能力的一系列策略.     

高校复合型体育教师初探

随着市场经济的发展及教育体制的改革,高校复合型体育教师应运而生,并将在未来高校体 育教育中占主导地位。培养复合型体育教师及提高在职体育教师的综合素质势在必行。     

对强化高校“教学工作评价”的思考

从教育管理的角度，高度肯定教学评价工作的社会意义和功能价值，并就目前高校教学评价工作中存在的问题进行分析，有针对性地提出全面强化其功能的若干建设性意见。     

海南省高校体育教学评价体系之研究

文中结合我国高校体育课程改革的指导思想,从当前海南省13所高校体育教学评价的现状出发,设计出适合海南地方特色的高校体育教学评价体系理论模型和指标体系的基本框架,并对各级指标进行了阐述和论证。     

简论高校教学工作评价的若干原则

简述了教育评价的意义及普通高等学校教学工作合格评价中应把握的若干原则。     

在高职院校高年级中建立体育俱乐部的设想

笔者对在高职建立体育俱乐部的可行性进行了分析,提出了建立体育俱乐部的实施与管理办法.在高职院校高年级中建立体育俱乐部是必要且可行的,俱乐部的建立可培养学生自觉锻炼的行为、掌握科学锻炼身体的方法、丰富学校体育的内容、树立现代体育意识,为终身体育服务.     

高职院校实施体育俱乐部教学模式的研究

通过体育俱乐部教学规模、形式、内容等方面的研究配制。指出了现行体育教学中教与学的矛盾,延伸和补充了体育教学模式,确定了体育俱乐部教学模式的可行性。     

隐性体育课程对体育教师素质的要求

从素质教育和提高体育教育水平出发，理论上阐述了隐性体育课程的涵义及特点，通过隐性体育课程的化性提高体育教师的素质。     

启迪创新 教学“无痕”

在体育教学中,教师应充分运用教学艺术和教学技巧,以符合现代理念的课堂"无痕"教学,去营造润物无声的课堂氛围,优化自奋其力、自致其知的学习过程,激发学生的运动潜能,使学生亲师信道。本文以篮球教学为例,探讨了"无痕"教学模式在实践教学中的实际运用方法和效果。     

谈体育教学讲授的"细"

体育教学是教师的教与学生的学所组成的双边活动过程,教师指导方式之一的讲授,要做到"精"中有"细","细"是认识活动规律的需要,是完成学校体育目的的需要,是遵循教学原则的需要,是动作技能逐步深化的需要。讲授的"细"要根据实践课的不同部分、不同任务、不同教材、不同教学环节,有的放矢。     

体育体验式教学探讨

体验式教学是以建构主义为理论基础的一种教学模式,它视体验为有效的、重要的教学成分,突显了体验的价值和地位。文章介绍了体育教学过程中尝试体验式教学模式的途径和方法,精心设计体育活动、游戏和情境,突出学生的主体地位和教师的主导作用,在互动的教学过程中充分发挥学生自主性和创造性学习,让学生在身体、心理、智力、情感甚至精神上产生美好体验。     

略论民办高校青年教师的激励机制

民办高校的教师尤其是青年教师的流动现象极为严重,成为困扰和制约民办高校生存和进一步发展的关键问题。不科学的激励机制和不健全的管理制度,在很大程度上挫伤了青年教师的工作积极性。根据激励原则和青年教师的特殊性,民办高校可以采取多层面、多角度的激励措施,实现对青年教师的有效激励。     

体育课教学模式改革与体育教师地位的思考

就体育课新的教学模式与体育教师位置的变革问题进行探讨,提出:体育课教学应由旧的、封闭单调的模式向新的、开放灵活的模式转变,体育教师是引导学生自主学习的中枢;体育课教学要求教师完成自身位置的变革,注重学生的能力培养;体育教师要努力做到因材施教,教学模式要由整齐划一转向个性化教学。     

体育教师职业特征的演变与发展趋势

体育教师作为一种职业在清末形成初期具有师傅的特征，在民国时期具有技师的特征，在新中国体育教师才逐渐具有教师的特征。随着时代的发展，体育教师的职业特征将由技术体育型向以弘扬民族传统体育精髓和以奥林匹克文化传播为中心的人文体育型转变，并向科技化、信息化、全球化、个性化和弘扬先进体育文化的方向发展。     

试论高校体育教师专业素养的管理原则

高校体育教师的管理实质就是围绕着如何提高教师专业素养而展开的.要实现高校体育教师专业化水平的持续发展,就必须加强其专业素养的管理.本文阐述了高校体育教师专业素养管理的原则,即前瞻性原则,目标性原则,活力性原则和效益性原则.