浅析任务教学法在大学英语写作教学中的应用

本文阐述任务型教学法的定义、理论基础及运用原则,并设计一堂运用任务型教学法进行大学英语写作教学的课程;分析任务型教学法在大学英语写作教学中的优点和不足得出结论:任务型教学法在大学英语写作教学中的应用是可行的.     

小组讨论法对英语写作教学的促进刍议

分析了当前大学英语写作教学中存在的问题 ;探讨了小组讨论法在写作教学中的运用及其三个方面的优点 :有助于学生写出语篇连贯、内容丰富的文章 ;使学生在写作方面更清楚地了解自己 ,激发其写作热情 ;可节省教师批改作文的时间 ,且使学生能准确而又迅速地获取反馈的信息 .     

交际式语言测试理论对大学英语写作教学的启示

大学英语写作是大学英语教学、教改和教研的弱点、难点和热点.要使高校大学英语写作走出低谷,必须从系统论的角度定位写作.从大学英语写作教学的现状出发,把交际式语言测试理论的三个框架与大学英语写作教学相结合,用交际式语言测试理论来指导大学英语写作教学,对大学英语写作教学是一种有益的尝试.     

基于作文自动评分系统的高职学生英语写作自我效能感研究

大数据时代,学生的英语写作可以在线完成,通过语料库和云计算技术提供自动在线批改.这种写作模式对传统英语写作教学产生一定影响.文章对作文自动评分系统使用下的高职学生写作自我效能感进行了实验和调查,发现:部分高职学生的英语写作自我效能感偏低,通过使用作文自动评分系统,英语写作自我效能感有一定提高;写作难度和写作经验这两方面对英语自我效能感的影响较大,而写作评价和写作归因影响较小;高职学生的写作自我效能感与写作成绩有很强的相关性.     

网络环境下多模态大学英语写作教学初探

英语写作是大学生英语综合能力的一种体现.在大学英语写作教学中,教师要充分利用多媒体和网络,开展多样化的课堂写作活动,丰富大学生英语写作的内容,让写作贴近生活;要鼓励学生以多模态的方式获取信息、开展合作学习和创设课堂语境,从而调动学生英语写作的主体意识,提高英语写作能力.     

跨文化传播语境下高职英语写作教学的探讨

语言是文化的载体,在高职英语写作教学中应体现和重视跨文化传播.分析了高职英语写作教学现状,并针对英语写作教学的目标要求,提出了在跨文化传播语境下适合高职学生的写作训练方法和途径.     

网络技术融入提高英语写作教学的有效途径

目前我国大学生缺少较强的写作能力,不能流畅自如地与外国人交流,而且学生不满意目前大学英语写作教学,如何提高英语写作教学的效率一直是教学实践中急需解决的问题.从分析英语写作教学的现状及问题入手,旨在利用多媒体网络技术的发展对英语写作教学的辅助作用,探讨一个新的有效途径.     

过程体裁教学法在英文简历写作教学中的应用

英文简历写作教学是英语写作教学中不可缺少一个教学环节。本文对其写作教学进行了一些初步的探索,认为在英文简历的写作教学中可以采用过程体裁教学法,并分析了其可行性;笔者结合过程体裁教学法的特点与优势,针对性地提出教学步骤并对其进行了详细的论述。     

坚持正确的写作导向——关于高校写作课的性质和教学重点

高校的写作课是一门实践性很强的课程,也是不容易见效的课程,有必要加强对写作教学的研究,对该课程作正确的定位.立足于中学教育的现实,应把高校写作课定位于补课和提高的性质.要科学有效提高写作水平必须写熟悉的生活.议论文写作是写作教学的重点.     

关于大学英语写作教学现状的调查与分析

通过对南京六所高校大学英语写作教学现状的调查研究,指出了当前大学英语写作教学中普遍存在几大问题:师生对于外语写作投入的时间与精力不足;许多教师没有系统的写作教学理论来指导教学;作文评讲方式呆板、低效;学生词汇量、语言素材、百科知识、写作技巧等方面都比较缺乏,这些均是制约其写作水平的重要因素。文章在分析现有问题的基础上,提出了改进大学英语写作教学的策略与建议。     

关于提高大学生应用写作能力的思考

写作能力主要是通过大量的写作实践获得的。大学的学习过程和文化环境,为训练和提高写诈能力提供了最好的条件,各门课程的学习都直接或间接地对培养和提高写作能力产生着作用和影响。写作能力需要通过一定课程的学习来培养,更需要利用一切使用语言文字的机会,不断磨练,巩固提高。     

从《岳阳楼记》中读写作

观察能力、想象能力、思维能力、语言能力是写作能力的基本内涵。通过阅读作品认知和培养这四项能力，是提高写作能力的主要途径，也是学习应用写作的一项基础工作。围绕培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、语言能力进行教学，可以更为科学、更有成效地提高学生的写作能力。     

模因论与大学英语四级写作

分析历年大学英语四级考试的结果,不难发现如何有效提高学生英语四级写作是一个迫在眉睫的问题。为此,通过对模因定义,生命周期和语言模因类型的探讨,认为在大学英语四级写作教学中,不仅要重视现代教学理念,更要强调背诵、模仿等传统的教学方法,才能有效地提高学生英语四级作文写作的水平。     

浅析英语写作教学中的过程教学法和小组活动

培养学生的英语写作能力是大学英语教学的一项重要内容。如何提高学生的主观能动性，创造一个宽松、有趣、高效的写作环境，使学生能够积极主动地进行写作，教师的教学方法和组织技巧是关键。作在此略谈了英语写作教学中的过程教学法和小组活动。     

英语学习者程式语发展对写作能力的影响

程式语对于人们的口语表达和写作能力都有着至关重要的作用,在写作的过程中,程式化语言占着非常大的比重。本论文通过实验研究证实：1. 程式语可以减少语言处理时间,进而缩短写作时间,增加写作的流利程度;2. 程式语有利于扩展学生的词汇量,提高语言表达的地道性和生动性;3. 程式语有利于加强语篇的连贯性和逻辑性。总之,学习者程式语的掌握程度直接影响其写作能力的发展和提高。因此,教师更应该在日常教学中,向学生普及程式语知识,帮助学生习得程式语,提高二语习得水平。     

提高日语写作能力的途径

提高日语写作能力是贯彻落实新大学日语教学大纲对大学日语教学突出的新要求,而且日语写作在全国日语四级统考中占到了总分数的15%。此题分数的高低至关重要,直接影响考试的通过率。通过分析大学生日语写作的现状,找出存在的问题,指明提高学生日语写作能力的途径。     

努力提高非英语专业学生的作文能力

针对当今大学生英语写作水平不容乐观这一现实,提出了两个方面的改进措施;一、把写作教学与精读、泛读教学有机结合起来;二、按阅读→讨论→拟提纲→作文→评改→重写的实际操作方式进行写作教学     

公文写作思维操作浅说

写作思维作为写作能力的核心，对书面语言活动具有先在性、原初性、前提性的性质。高校的写作教学最重要的应是写作思维的训练。要让文秘专业的学员提高公文写作水平，必须让他们了解公文写作及其思维操作的特点，加强公文写作思维操作训练。     

建构主义学习理论在应用写作教学中的运用

应用写作是一门理论和实践紧密结合的技能性课程,应注重写作能力的培养。建构主义提倡情境教学和协作学习对应用写作实际能力的培养具有重要意义。把抛锚式、支架式、随机式等建构主义教学模式运用到应用写作教学中将有利于培养学生自主学习能力、创新能力、分析解决问题的能力,有利于加强学生的团队合作精神和人际交往能力。     

基于建构主义理论的英语专业写作教学模式研究

英语写作是英语专业教学的一个重要组成部分,也是英语专业学生的一个薄弱环节。为了提高英语专业学生的写作能力,以建构主义理论为基础,将网络教学与课堂教学进行有机整合,尝试探索一套适合英语专业的切实可行的写作教学模式。