课程思政融入混合式教学模式的研究——以《商务英语基础》为例

依托网络技术和现代化教学工具,在课程思政课程观的指导下,挖掘大学英语拓展课《商务英语基础》课程中的德育内涵,以“专业知识(语言+内容)”和“课外商务视频观看和时文阅读”为载体,展开“线上”、“线下”混合式学习,构建融入隐性思政教育,商务英语教学与思政教育同向同行、相互促进的混合式课堂,培养又红又专的国际商务英语复合型人才。     

高职课程思政教学的实践探索——以“企业网组建”课程为例

以“企业网组建”课程为例,分析了“企业网组建”课程内容体系结构,深入挖掘了课程教学任务知识点与思政元素的结合点,将课程思政有机融入了课程教学的各个环节,并提出了课程思政考核评价方法。     

《单片机原理及应用》智慧课堂的实践探索——以“AT89S51单片机的中断系统”讲解为例

针对《单片机原理及应用》线上+线下混合式教学实践中存在的问题,提出一种智慧课堂设计思路,即从课程特点出发,将智慧课堂的特征体现在教学设计的各个教学环节中。并以“AT89S51单片机的中断系统”为例详细介绍具体设计与实施过程,充分体现了“以学为中心”教学理念,对相关课程的智慧课堂建设具有一定的借鉴意义。     

课程思政在经管类专业课的探索与实践——以“销售管理”课程为例

全面推进专业课"课程思政"教育是当前高校教学改革的重点和难点,根据经管类专业课思政育人教学的探索与实践,以"销售管理"课程为例,探索从名人故事、国家大事与社会热点中挖掘思政元素,切实提高教学效果与质量,力求"传道"与"授业"二者的回归统一,并从教师的自我修炼与信息技术的加持两方面进行教学反思以不断完善"课程思政"教学工作。     

概率统计课程思政教学案例设计与探讨——以“二项分布”为例

专业课程与课程思政的有效融合是高等学校实现立德树人的重要途径。以数学与应用数学专业概率统计课程中“二项分布”为例,结合学生特点,从纵向贯穿“课前-课中-课后”到横向拓展“课堂内外一线上线下”全方位对思政元素的融入教学过程的路径进行设计和探索,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,更好地发挥专业课程教学与思想政治教育的协同作用。     

“大学计算机基础”课程思政教学探讨与实践——以陆军军事交通学院为例

为提升“大学计算机基础”课程思政教学效果,结合疫情期间“大学计算机基础”的实际授课情况,探讨“大学计算机基础”课程内容与思政教育的联系,阐述课程思政的具体实施路径,即将课程思政融入教学内容、教学模式和考核评价,分析课程思政对促进教学效果的积极影响,提出今后“大学计算机基础”课程思政改进方向.     

高校思政课程建设与课程思政有机结合的实践探索 ——以吉林化工学院为例

“思政课程”与“课程思政”有着各自的发生过程,但是二者有着共同的育人目标。实现二者的有机结合,是其协同育人实现的必然手段。在高度重视思想政治理论课立德树人主渠道的同时,把思想政治理论课的育人铸魂功能,稀释到各门专业课中,润物无声实现育人。通过思政课程主动出击、一体化范式构建、科研引领推动等纵向衔接、横向贯通,实现传授知识、培养技能、塑造价值三位一体立德树人目标。     

课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践——以Python程序设计基础课程为例

在线开放课程是信息化教学的重要组成部分,不仅有助于提高学生的自主学习能力,还能够辅助教师开展混合式教学。课程思政视角下的在线开放课程建设,是亟待深入研究的方向。根据目前在线开放课程在课程思政建设过程中遇到的各种问题,提出思政元素融入的路径和方法,并在Python程序设计基础课程中进行具体的实践,在实践中不断反思与改进,使课程建设与课程思政建设有机结合,真正实现“三全育人”。     

“数据库技术与应用”课程思政实践与探索

通过挖掘“数据库技术与应用”课程中蕴含的育人元素,从课程内容、教学案例、混合式教学模式、考核评价四个方面展开“数据库技术与应用”课程思政教学改革研究。以“数据库设计”的内容为例,说明了思政元素的梳理、课程思政教学资源的开发、教学方法与手段的创新、教学评价的探索及教学效果。经实践,可以提高学生学习的兴趣,提高自主学习能力和独立思考能力,学生的职业道德水平、团队合作精神、工匠精神及爱国情操有了显著的提高。     

《智能测绘》课程中“微思政”的探索与实践

“微思政”是高校思想政治教育的新模式。在《智能测绘》课程中开展“微思政”教育,包括四方面内容：“微思政”平台的应用和“微活动”的开展、“微思政”元素的深度挖掘、思政元素和专业知识的“微融合”及考核中“微思政”的应用。实践证明,“微思政”教育在工科专业课中落实立德树人根本任务,实现培养全面发展的高素质专业人才育人目标具有重要意义,也可为其它专业课的课程思政建设提供借鉴。     

微积分教学中融合课程思政路径探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要把立德树人作为高等教育的中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。以微积分课程教学为例,探讨了微积分教学中课程思政的自然渗入,主要就3个方面开展该课程思政的路径探索与实践。     

以实践教学为突破口增强高校思想政治教育实效性

增强高校思想政治教育的实效性,是高校思想政治教育工作者面临的现实问题,也是理论界研究的焦点。高校思想政治教育教学长期存在的理论实践相脱节、忽视实践教学,是导致思想政治教育实效性欠缺的重要原因。新时期广大思想政治教育工作者应从实践教学改革入手,增强高校思想政治教育实效性。     

高职思想政治理论课实践教学实效性探索与实践

当前,高职思想政治理论课教学模式由以教师讲授为主的理论教学模式向以学生主体参与为主的实践教学模式的转变已成为高职思想政治理论课改革主流。实践教学在教育资源平台利用、教学形式选择、教学手段运用、教学评价选择等方面更丰富,学生主体行为更突出,教学效果也取得了一定的实效。这种实效的产生更多在于教学形式等外在因素的转变。因此,如何进一步挖掘实践教学内在因素,扎实提高高职思想政治理论课实践教学的实效性是我们面对的问题。     

思想政治理论课实践教学模式探索

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。为切实提高实践教学的针对性和实效性,需不断完善课堂实践教学、校内实践教学和校外社会实践教学环节,形成课内与课外相结合、校内与校外相结合、个体与团体实践相结合"三位一体"的实践教学模式。     

“课程思政”视阈下金融专业课程教学改革探索

高校“课程思政”建设已成为新时代人才培养的基本内容。在高校“课程思政”建设中必须遵循规律性、把握原则和要点,才能取得满意的效果。在“课程思政”视阈下研究分析了金融专业课程教学改革的几个要点,从教学目标和教学方案、教学方法和教学手段、教学质量保障机制等方面对近年来教学改革中的实践进行了总结,以期对探索更适合金融专业的课程思政教学模式,实现把思想政治工作贯穿教育教学全过程。     

高职院校思想政治理论课体验式教学探索与实践

高职院校思想政治理论课改革背景下,以一堂人生价值观的思想道德修养课的课堂实践为例,探索遵循课堂双主体原则的体验式教学法的涵义与特点,增强学生对知识点掌握理解的有效性,不断提高学生学习思想政治理论课的积极性。     

高职院校思想政治理论课实践教学调查研究

实践教学是提升思想政治理论课教学效果的重要环节。文章以合肥职教城三所院校的师生为调查对象,通过调查了解了合肥地区高职院校开展实践教学的现状,分析了导致这些现状的突出原因,并对如何改善高职院校思想政治理论课实践教学提出建议。     

关于高校思想政治课实践教学的思考

实践教学长期以来是高校公共思想政治理论课的软肋,正是这方面的不足,影响该课程的教学效果。如何改变这种现状,达到理想的教学效果,是当前该课程改革的难点、重点问题。文章探讨了解决大学思想政治理论课实践教学所面临的问题并提出相关的解决对策。