高等数学“三遍”教学模式及应用

针对高等数学教学提出了“三遍”教学模式：第一遍,课前预习,归纳问题;第二遍,课堂上分段再读,加深认识;第三遍,利用多媒体教学,启发引导.“三遍”教学完成后,留出一定时间让学生互动学习,最后做课堂练习题及时巩固知识.将该模式应用于教学实践,取得了较好的效果.     

目标驱动、专业结合的“高等数学”课程教学研究——以常州工学院“高等数学”教学为例

＂高等数学＂是工科专业数学知识及数学素质培养的基础课程,在新的高校教育形势下,＂高等数学＂教学工作面临各种新困难、新要求及新挑战,以学生专业培养需要为＂高等数学＂教学目标,将＂高等数学＂教学内容与各工科专业方向紧密结合,有利于教学工作的开展及课程建设的发展。     

我校高等数学课程建设的实践与研究

河南机电高等专科学校数学教研室近几年对高等数学课程进行了教学改革,取得了一些效果,中从师资队伍建设、教学件的设备、教学改革的实践等方面阐述了课程建设的具体做法。     

初探任务驱动教学模式在实训课程中的应用

文章主要探讨了任务驱动式教学模式在计算机实训课程中的应用。描述了任务驱动教学模式的涵义与特征,按教学目标的不同将实训教学分为两个阶段,并以图像处理课程为实例阐述了任务驱动教学模式在实训教学课程中的应用。     

论纺织院校高等数学课程的改革

从时代对人才的需要方面分析了高等数学课程改革的必要性，并具体地分析了高等数学课程改革的几个方面。     

高职学院高等数学课程改革实施方案初探

本文对高职学院高等数学课程改革指导思想、教学目标、基本原则、主要内容教学评价方式等问题进行了初步探讨。     

高等数学基础部分的体系问题

近世基础数学的三个主要分支几何、代数、分析,各有一套理论(逻辑)体系;三者之原始概念、关系及判断(公理),或类或异互不尽同,作为一门教学而非专门课程的高等数学基础部分,理应以分析为主而不必涉及几何公理及整数论,但国内数十年来为上述教学课程所拟之大纲及所编之教材,无不混三者为一炉而髭髯胡须不分。例如,有理式之分项分式方法来自代数,弧长、面积、体积之测度,既直接用其几何概念,又用某类极限作为其定义(而非计算方法)于焉,同一名称,因所在逻辑体系不同而所具之不同概念性。例如直线在几何体系中具原始性,但在代数及分析中可通过卡氏平面及空间的建立而用代数方法研究它并导出其代数表示式:方程;     

运用情境—问题—探究模式的高等数学教学

为激发学生的学习兴趣、提高其科学研究能力和科学素养.在分析情境—问题教学模式和问题—探究教学模式各自优势的基础上,针对高等数学教学的特点,提出情景—问题—探究教学模式.并以＂Taylor公式＂一节的教学为例进行创设情境→提出问题→探索研究→总结理论→深化拓展→质量评价等环节的课堂设计.实际教学验证,该教学模式在调动学生探索研究的主动性、激发学习兴趣,对抽象知识的理解和方法的掌握等方面有较好的教学效果.     

高等职业院校高等数学课程翻转课堂的教学模式设计

结合高职院校的数学教学现状及教学改革方向,提出了高职院校高等数学课程翻转课堂的实施必要性,并在实践的基础上,设计出了适合高职院校高等数学课程的翻转课堂教学模式,并围绕课程具体实施过程中遇到的问题进行了反思。课堂教学设计应坚持贯彻"以学生为中心"的教育理念,实现教师从"知识传授者"向"学习指导者"的转型,符合教育的内在发展规律,可以显著提高高等数学课程的教学效率。     

浅谈高职《高等数学》的教改

在分析现状的基础上,指出了目前在高职院校的高等数学教学中存在的不足,并提出了教学改革的一些设想：以“必需、够用”为原则,修订教材;改革传统的教学方法,淡化系统性和严密性,加强实践教学环节,利用数学软件,充分发挥其在高职人才培养中的作用。     

对高校文科高等数学教学改革的探索

越来越多的高等学校已经深刻地认识到科专业开设高等数学的重要性，把科专业高等数学的教与学、实际应用与创新精神有机统一起来，已经成为科学地理解和把握教学概念的时代要求和进一步深化教学改革的必然趋势。     

数学教学中几种方法的探讨

总结了多年数学教学中的几种方法 ,阐述了它们对课堂教学的影响以及学生的反应     

谈工科高等数学的教学

针对新时期工科高等数学教学的特点,提出了改善教学效果的几点看法,并探讨了新的教学形式在教学中的运用。     

基于建构主义的工科类高等数学课程教学改革

提出了基于建构主义的工科类高等数学课程教学改革的观点,分析了高等数学课程基于建构主义教学改革的必要性及实施建构主义教学的要点,指出了工科类高等数学课程基于建构主义教学改革所存在的问题。提倡在工科类高等数学课程教学中应大力推进建构主义教学观,以提高教学质量。     

高职院校高等数学模块化教学改革刍议

针对高职学生的特点和为专业课服务的需要,传统的高等数学教学变革势在必行。宁波大红鹰职业技术学院进行的高等数学模块化教学改革,在模块设计、教材建设、教学方法、考试形式转变等方面进行较大幅度的变革,经过两年的教学实践,已初见成效。     

层次教学和数学文化在高等数学教学中的实践

通过对高职院校学生进行调查研究,在分析了学生学习高等数学的现状和先行者研究成果的基础上,从教学方法和教学内容上提出了分层次教学,分模块教学,数学文化教学等教学改革。经过实践,得到了显著的教学效果。     

大学生数学素质的培养与大学数学教学创新的思考

数学素质是数学素养与数学能力的辩证统一。数学能力为骨，数学素养为肉，合为一体，构成数学素质教育。数学素质是大学数学教育的灵魂。在大学数学教学中，需要在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及教学手段等方面不断创新，以培养适应21世纪需要的创新型人才。     

高等数学教育存在的问题及改革设想

本文针对高等数学教育在教材内容和课程体系、教学方法及思想认识上存在的问题,提出高等数学教学改革的设想和措施。