建智慧路，架融合桥：“浙江交院”高水平专业群建设的实践经验——访浙江交通职业技术学院院长季永青

"双高计划"建设是推进职业教育现代化的重要举措,高等职业教育因此迎来了新的发展机遇。浙江交通职业技术学院着眼于职业教育高质量发展,主动响应国家创新发展战略,积极对接建设智慧公路的交通强国战略需求,立足于人才培养、科研创新、社会服务的功能定位,锚定"建设世界一流的中国交通职业教育品牌"的目标,积极推进高水平道路与桥梁工程技术专业群建设。在服务交通行业、区域经济发展、国家战略举措的征程中,提升整体办学水平、服务能力、社会影响力,培养更多适应新时代交通行业数字化转型升级的高素质复合型技术技能人才,为形成支持并响应行业发展的高水平专业群建设模式,提供"浙江交院"实践经验。     

高水平专业群建设的“浙江经贸”行动方案——访浙江经贸职业技术学院副校长张红教授

专业群建设是国家"双高计划"的重点建设任务之一。浙江经贸职业技术学院为应对电子商务产业的融合发展趋势,依据专业群建设的内在逻辑、发挥区域和行业优势,围绕学校优势专业,组建高水平电子商务专业群,培养复合型创新性技术技能人才。通过建立强素养、强技能、强创新创业能力的人才培养体系和分层培养的人才培养模式,构建共享、互融、互选的专业群课程体系和教学支持系统,完善以"四力提升"为目标的专业群建设评价体系,为探索建设高水平专业群提供了可资借鉴的行动方案。     

深耕校企合作 深化产教融合 建设高水平高职学校——访杭州职业技术学院院长贾文胜、副院长陈加明

杭州职业技术学院秉持"融惟职道,德业赋能"的新发展理念,强调学校发展要融入区域发展、专业发展要融入产业发展、学生发展要融入职业发展,坚持不懈地深化产教融合,探索职业教育校企合作的新模式,先后打造了开启中国深度校企合作破冰之旅的"友嘉模式",让杭职院实现亮丽转型的"达利现象"和奔出一匹"黑马"的电梯"特种方案",走出了一条职业教育类型发展之路,成功入选中国特色高水平高职学校。同时学校倡导人性思维、人文关怀、人本管理的治理理念,学校领导通过愿景构建、愿景趋同、外部资源整合、内部结构优化、校长文化创建,全面提升办学水平。学校在不断服务杭州区域经济社会发展的同时,也得到了杭州市政府的大力支持。学校内部治理体系的完善和强劲的政府支持分别从内部和外部充分保障了学校的高水平发展。     

“双高院校”专业群建设的价值意蕴、困囿与战略突破

"双高计划"是新时期职业教育高质量发展的应然举措。专业群作为"双高院校"建设的目标之一,是推动"双高计划"发力的关键落脚点。当前"双高院校"专业群建设陷入专业群组群建设逻辑不清、专业群动态管理机制滞后、专业群评价指标体系缺乏、专业群组群融通关联虚化等困境。有效破解上述瓶颈,需要明晰专业群建设的内外逻辑、健全科学合理的管理制度、构建行之有效的评价指标体系、深化专业群建设的领域标准,以推动专业群建设更好落实到位,助力"双高院校"建设稳步前行。     

基于“校会企”联动机制的高职外贸专业群建设

在区域产业转型升级的背景下,佛山技能型人才的供求结构性失衡日趋明显。建立"校会企"联动机制,就是要以平级管理模式理顺三者之间的利益关系。实践证明,这种以服务项目为载体的互动机制,既解决了高职外贸专业群建设产业教育资源不足的问题,也缓解了外贸企业专业人才短缺的压力,同时,对外贸行业健康有序的发展提供了保障。     

基于德国双元制教育的“双师型”教学创新团队建设研究——以广东工贸职业技术学院为例

严格教师的培养流程和准入制度,规范企业培训师的资格审查,实行严格的教师再进修制度,是德国双元制教育中高水平专业教学团队建设的有力保障。基于德国双元制教育的"双师型"教学创新团队建设应通过建立校企人员双向交流协作共同体、协同培育产教融合背景下的专兼教学团队、构建能力互补的教学创新团队、健全教学创新团队的协作机制等策略,切实提升高职院校"双师型"教学团队的水平和质量。     

高职院校专业群建设的探索与实践——以广东交通职业技术学院为例

高等职业院校专业群建设既要注重学科基础,更要体现专业群与产业发展、职业岗位需求的关联性。本文以广东交通职业技术学院专业群组建为例,系统阐述高职院校专业群组建的思路及举措,引领高职院校向内涵发展转型。     

基于校企深度合作的财经类专业群建设的研究与实践——以广东工程职业技术学院为例

"十二五"规划是广东推动科学发展,加快经济发展方式转变、产业结构优化升级的关键时期,也是高职院校调整提升办学实力和社会影响力的关键时期。开展对接区域产业的专业群建设成为当前高职教育改革的方向和重点,为此,我们探索校企深度合作,开展校企协同育人的高职财经类专业群建设,为广东省培养产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型和技能型的高职财经专业人才提供理论依据。     

基于EPC工程总承包的高职建筑专业群建设研究与实践——以泰山职业技术学院为例

结合调研分析结果和学院建筑类专业群发展实际,提出基于工程总承包（EPC）的高职建筑专业群“广识、通用、专精”人才培养模式,并以EPC岗位群核心能力培养为目标,构建高职建筑专业群“平台+模块”课程体系,通过设置特色课程模块与自选技能课程模块,方便学生灵活选择课程,满足企业用人与学生成长需求,促进专业发展,进一步推动产教融合。     

舞动的清河,儒雅的书院——河北省清河县“三馆一场一校”规划设计方案

该文基于河北省清河县"三馆一场一校"规划设计方案,以"舞动的清河、儒雅的书院"为线索,对用地布局、空间组织、景观绿化、道路系统等进行了分析,并对城市化进程中小城市文化体育中心的规划设计进行了一定的探索。     

高职专业群平台课程“基础会计”教学有效性研究与实践——以常州纺织服装职业技术学院为例

在江苏省各高校开展重点专业建设工作的背景下,常州纺织服装职业技术学院构建了专业群。而如何提高专业群中专业平台课程教学方式、方法的有效性,是提高教学质量的重要课题。本文拟通过基础会计课程,来谈谈如何实现专业群中专业平台课程的教学有效性。     

高职院校艺术类专业教学团队建设的思考——以苏州农业职业技术学院为例

专业教学团队建设是当前高职院校专业内涵建设的重要内容。本文以苏州农业职业技术学院环境艺术设计教学团队建设为例,探讨了当前团队建设中存在的问题,并就双师队伍建设、工作室实训资源建设、创新人才培养模式等方面进行了探讨,最后提出了团队建设的实施建议。     

立足“三学”进行“四双”教学团队建设——以运城职业技术学院为例

提升学院办学水平和质量,培养出满足企业需求的技术技能型人才,已经成为高校教育教学改革的重要课题。运城职业技术学院目前存在诸多问题,必须就"三学"中"学院、学生、教学"的内涵等,探讨高职院校"四双"教学团队建设。可以通过双专业带头人,双骨干教师,双向兼职,双向承担教科研项目这几个方面来实现学院各专业教师教学团队的建设目标。     

1+X“课证融通”专业课程体系建设路径探究——以交通土建专业群为例

“课证融通”专业课程体系建设促进高职院校实现学历教育与职业培训并举,大大提升人才培养质量,是深化产教融合的重要手段。通过聚焦“1+X”课证融通体系在实施中存在的问题,在分析推进“1+X”课证融制度核心内涵的基础上,以课程体系、人才培养模式、“三教”改革、评价机制和实训基地建设五方面为抓手,探索具有交通土建专业特色的课程体系改革的发展路径。     

基于“五个认可”的高职专业评价体系建设研究——以浙江交通职业技术学院为例

建立一套有效的专业评价指标体系,发挥其引领与评价功能,对专业建设水平的提升极其重要。但目前高职院校专业评价仅局限于学校内部的封闭性评价和缺失原动力的外部行政性评价,以及局限于标准固化的一刀切评价指标,从而引发专业建设无法有效定标、专业建设成效无法有效量化、教学团队无法有效形成合力等问题。通过构建基于"五个认可",即家长认可、行业认可、社会认可、同行认可、国际认可的专业评价指标,实施专业"千分考"的量化分级考核,建立奖惩分明的团队激励机制,以提升专业建设的核心竞争力。     

加强基础设施建设,促进行业良性发展——访浙江一舟电子科技股份有限公司技术总监肖必龙

肖必龙,浙江一舟电子科技股份有限公司技术总监,中国勘察设计协会工程智能设计分会专家委员会专家,中国工程建设标准化协会信息通信专业委员会综合布线工作组成员,宁波市计算机学会网络技术专业委员会委员。十多年从事计算机网络信息化建设项目的技术支撑与技术管理工作,对系统集成规划设计以及基于城域网的VLANVPN、MPLSVPN及SDH环网的应用规划与管理有丰富的实际经验。