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1.
《Planning》2019,(2)
近些年来,随着"互联网+"概念的引入和发展,越来越多的领域与互联网相互渗透,通过互联网效应开辟了全新天地。同理,在教学领域中"互联网+"也在逐步改变着传统的教学模式和教师思维。"互联网+"学科教学是一种全新的教学理念,它能够将互联网思维带入到教师教学和学生学习过程中,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展和进步。因此,主要围绕着浅谈"互联网+"下生物教学改革策略这个主题展开一系列的讨论。 相似文献
2.
《Planning》2019,(6)
"互联网+"背景下,以高职学生为研究对象,从学生主体、客观环境、教学模式等方面进行问题分析,提出培养学生自我学习能力,提升学生内在的自律性;强化学风建设,营造良好的学习氛围和学习风气;优化课堂教学模式,实现翻转课堂,将理论学习与实践教学相融合,使课程更易于学生学习和吸收,同时让互联网在线学习资源能够真正得到有效利用。 相似文献
3.
《Planning》2019,(8)
"互联网+"视域下,建筑工程测量课程一体化教学为建筑工程测量课程的传统教学改革提供了一个全新的视角与思维方式。在"互联网+"视域下,学习资源极其丰富,教学过程能够充分体现学生的主体地位,增强学习的自主性及高效性。该专业课程为从事建筑行业的学生提供了必需的知识技能储备和终身学习参考方法。 相似文献
4.
《Planning》2018,(4)
基于SCH-SPOC的计算机基础课程教学顺应了"互联网+"时代教育教学发展需求,通过细化课程知识点,制作和引用合适的微课视频及相关教学资源,将传统课堂教学与线上课程相结合形成自主、协作、混合式学习的计算机基础课程教学模式,引入云班课教学平台,以多元化评价模式考评学生学业成绩,期望能够促进计算机基础课程教学质量的提升。 相似文献
5.
《Planning》2018,(5)
"互联网+"的条件将初中物理自学指导与精细化教学的概念连为一体。通过互联网丰富的资讯内容,学生能够依据自身的个性化特征,从不同的角度出发,获得更为详尽的物理学知识与学习方法。因此,研究"互联网+"背景下初中物理自学指导与精细化教学的概念,有助于按照新课改的要求,顺利提升学生的物理学知识学习能力,并使学生形成自学能力。 相似文献
6.
《Planning》2019,(32)
随着"互联网+"的不断推广,我国逐渐进入了"互联网+"时代,在新时代的大背景下,高中英语也应从"互联网+"精神及"互联网+"为高中英语教学带来的便利性上进行转变,从而构建创新性高中英语课堂。文章从"互联网+"时代高中英语教学核心素养存在的问题、"互联网+"时代高中英语教学核心素养培养的有效策略两方面展开论述,寻求"互联网+"时代高中英语教学核心素养培养的科学途径。 相似文献
7.
《Planning》2017,(8):64-65
新课标改革要求教育不仅要提高学生的成绩,还要培养学生的学习能力。随着"互联网+"时代的到来,小学语文教育越来越注重人文发展,教师在教学过程中应该重视学生生成能力的培养。文章基于小学语文课堂教学现状,主要分析了"互联网+"时代下小学语文阅读课生成性教学路径。 相似文献
8.
《Planning》2016,(3):92-96
应试教育模式限制了学生自主学习和探究学习能力的发展。互联网平台及多媒体技术普及,多数大学生将网络资源用于娱乐和消遣。以化工类专业为例,利用"互联网+"平台,从结合学科特点设计探究学习活动、转变学习方法、培养学生团队协作意识、有效评价探究学习活动等方面探讨如何培养学生自主学习和探究学习能力。 相似文献
9.
《Planning》2018,(31)
"互联网+"的出现,为当前教育领域的改革提供了一个良好的契机。"互联网+"以其高速、便捷的特点,使课堂内容更加的丰富、多彩。特别是在当前注重培养学生核心素养的情况下,"互联网+"的作用更加突出。教师可通过教学实践,来详细解读如何在"互联网+"的环境下,有效助推中学数学学科核心素养的培养。 相似文献
10.
《Planning》2019,(3)
"互联网+"作为时代发展的最强音,已经逐步渗透到教育领域。在初中英语教学中,"互联网+"通过先进的互联网技术从教学模式、辅助教学、作业形式等多方面影响英语教学。"互联网+"在初中英语教学中的应用,将全面丰富教学内容,提高学生的学习能力和综合素质。 相似文献