“双高计划”背景下高职深化产教融合建设研究

产教融合是"双高计划"的重点建设任务,是我国职业教育深化体制机制改革的重要抓手,是习近平新时代中国特色社会主义职业教育思想的重要实践和理论成果。从产业基础、职业教育体系和类型教育转变三个方面总结了"双高计划"背景下职业教育产教融合的现实基础,分析了现代产业与职业教育深度融合的三大需求,指出了"双高计划"推进产教深度融合的四个路径。     

基于产教融合的高职商检技术专业课程建设研究——以“玩具检测技术”课程为例

产教融合作为现代职业教育自身教学特色主要体现方式之一,针对目前职业教育产教融合人才培养供给和产业需求在质量,水平和结构上契合度不够高的现状,以其中重要环节之一——专业课程建设为着手点,选择广东环境保护工程职业学院商检技术专业"玩具检测技术"课程作为个体案例分析,剖析目标岗位群对应典型工作任务及职业能力点,探讨产教融合视角下职业技能与职业素养融合的专业课程建设举措。     

基于Cite Space的“双高计划”研究现状与热点分析

"双高计划"已经成为当前职业教育领域的研究热点和实践重点。为了探究我国"双高计划"研究现状与热点,选取2018年1月—2020年12月间中国知网(CNKI)收录的681篇以"双高计划"为主题的论文,利用可视化分析软件Cite Space对其进行处理分析,通过可视化的知识图谱探寻研究作者、机构、关键词等之间的关系。结果显示,近三年来对于"双高计划"研究热度处于持续增长的态势,研究机构以各大职业院校为主,研究主题主要聚焦于"双高计划"政策、专业群、"双师型"教师、产教融合、人才培养方案与课程体系等五大方面,未来可以在研究主体、研究方法、研究导向、研究主题等方面进行完善。     

高职机械类专业“多域互通、多维互融”产教融合人才培养模式改革与实践

产教融合是专业人才培养与产业发展需求紧密对接的重要举措。借鉴德国"双元制"职业教育的产教协同育人经验,以珠海城市职业技术学院机械类专业为例,以校企"双元"育人为核心,探索与实践"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式;依托产业学院,建设了产教融合教学平台,打造名师、技能大师"双引领"的"双元"师资团队,实施"多域互通"教学模式和"多维互融"产教融合路径,构建"双元协同"育人运行机制和"多维同步"长效协同发展机制。"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式提升了专业人才培养质量和就业层次,促进了专业与产业的融合发展,具有一定的推广与借鉴价值。     

提升产教融合质量“精度”和“力度”——以常州机电职业技术学院模具技术专业为例

"职教二十条"提出促进产教融合校企"双元"育人,提升产教融合质量是落实职业教育改革的重要内容。常州机电职业技术学院模具技术专业(群)以学校、行业、企业、院所四方协同,人力、财力、物力三力交互作用,以产教融合的"对接精度、合模力度"为核心指标,构建校企合作典范和具有职教类型特征的人才培养体系,实施"一群一行业、一专一名企、一师一方案、一生一专项"的运行机制。这些经验做法能够为其他院校提供借鉴。     

“双高院校”专业群建设的价值意蕴、困囿与战略突破

"双高计划"是新时期职业教育高质量发展的应然举措。专业群作为"双高院校"建设的目标之一,是推动"双高计划"发力的关键落脚点。当前"双高院校"专业群建设陷入专业群组群建设逻辑不清、专业群动态管理机制滞后、专业群评价指标体系缺乏、专业群组群融通关联虚化等困境。有效破解上述瓶颈,需要明晰专业群建设的内外逻辑、健全科学合理的管理制度、构建行之有效的评价指标体系、深化专业群建设的领域标准,以推动专业群建设更好落实到位,助力"双高院校"建设稳步前行。     

基于职业本科筹建的“双高”专业群产业学院构建与运行机制研究

“十四五”期间,高等职业教育发展进入了快车道,职业本科院校是大多数高等职业专科院校发展的目标。高等职业教育中的“双高”院校又是升格职业本科院校的主力军,如何在筹建职业本科过程中建设并实质性运营好产业学院是申请本科层次职业学校的重要条件之一。文章以建筑类双高专科院校产业学院建设为例,提出基于职业本科筹建的产业学院构建与运行机制,探索以产教研用融合的“双高”专业群产业学院,为职业院校产业学院建设提供参考。     

新时代背景下高职院校产教融合发展机制探讨——以重庆水利电力职业技术学院为例

随着新时代时代到来,产业结构升级对技术技能人才要求发生根本变化,以产教融合为核心,建设现代职业教育与培训体系成为国家振兴经济的战略之一。职业院校内涵建设的抓手是产教融合的实践创新,依据学校优势和地方经济发展需求,创造不可复制的产教融合实践经验,是未来职业院校的发展方向。本文对新时代背景下高职院校产教融合发展机制存在的问题进行分析,结合重庆水利电力职业技术学院的实际情况,探讨构建混合所有制二级学院的必要性和可行性,进一步探究高职院校产教融合的有效策略。     

基于产教融合的高职院校专业建设机制研究——以汽车营销专业为例

文章结合湖北省品牌专业汽车营销专业的建设及人才培养实践,对汽车营销专业的专业建设规划与设置、专业人才培养方案、专业教学团队与师资建设、教学资源与实践保障、专业创新发展与产教融合等方面常见的问题进行分析,并提出解决问题的改进措施,提出深化产教融合与职业教育体系的人才培养建设与改革的建议,对高职院校专业建设机制研究有一定意义。     

以“知行合一”双创型人才培养为目标的营销课程教学改革研究

为完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作、创业理论学习与创业实践活动"知行合一"的高职创业教育新体系,在营销专业课程设计中将产教融合、校企合作、创新创业、就业演练引入到教学的各个环节中,培养双创型人才,文章基于此进行了研究。     

《南方职业教育学刊》2021年组稿重点选题

<正>1.中国特色高水平高职学校和专业群建设研究2.本科层次职业教育发展研究3.职业教育治理体系和治理能力现代化研究4.新时代职业教育评价改革研究5.深化产教融合、校企合作的研究与实践6.职业教育课程与教学改革创新的理论及实践研究7.职业院校立德树人、五育并举、课程思政等研究与实践8.职业院校高水平"双师"队伍建设研究     

关于高职远程开放教育可行性研究

高职教育与远程教育对接发展是教育互动机制可行性的探究,并与经济社会规划、产业建设同步实施的职教工作的必然,两者产教中体现出"职前与职后"的共性特点,提供了合作基础,如何更好地对接职业与远程教育,实现终生教育学习服务,意义重大。前言根据全国职教工作最新精神——"坚持职业教育与终身教育的对接,加强人才培养服务于生产与社会发展,提出了职业院校产教融合、工学结合,加强终身学习服务的升级发展。"本文以重庆工商职业学院环境艺术设计专业为例,从教学理念、专业建设、学习环境、学习方式等人才培养模式出发,进行高职远程教育的可行性探究,探索和借鉴远程开放教育理念升级高职教育,将     

基于产教融合理念下玉雕职业教育的改革发展思路

当下玉雕职业教育正面临着重重考验。该文立足于玉雕职业教育现状,从产教融合的内涵出发,坚持以生为本,思考产教融合为玉雕职业教育发展带来的机遇,积极探索玉雕职业教育的改革思路,即建立现代学徒制体系下的人才培养模式,构建与专业大赛及职业标准相衔接的课程体系,结合时代要求,提升学生的综合职业能力。     

现代园艺特色专业群模型的构建与分析

根据现代农业多产业融合发展趋势分析,探讨构建现代职业教育园艺特色专业群模型。通过分析专业群的亲和性、互补性、相关性和拓展性,总结提出现代园艺特色专业群建设需要更加重视产业需求调研、课程体系构建、教学方法创新、产教深度融合、师资队伍建设等方面内容。     

高水平专业群建设的“浙江经贸”行动方案——访浙江经贸职业技术学院副校长张红教授

专业群建设是国家"双高计划"的重点建设任务之一。浙江经贸职业技术学院为应对电子商务产业的融合发展趋势,依据专业群建设的内在逻辑、发挥区域和行业优势,围绕学校优势专业,组建高水平电子商务专业群,培养复合型创新性技术技能人才。通过建立强素养、强技能、强创新创业能力的人才培养体系和分层培养的人才培养模式,构建共享、互融、互选的专业群课程体系和教学支持系统,完善以"四力提升"为目标的专业群建设评价体系,为探索建设高水平专业群提供了可资借鉴的行动方案。     

“双高”背景下校企共建高水平专业群建设探究——以广西建设职业技术学院为例

"双高计划"在新的时代背景下,给高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求。唯有坚守"人无我有、人有我优、人优我新、人有我特"的特色,坚持"以人才培养为中心"的专业群建设初心,坚定校企合作深度融合的专业群建设路径,才能不断优化专业设置和人才供给,完成以需求为导向的专业群建设社会使命。     

机械加工基础实训课程改革初探

依据数控技术(中高职贯通)专业的实际情况,针对目前企业数控技术职业岗位(群)的要求,采用产教融合的教学模式,探讨对教师"产教研"融合能力的培养途径,建设"产教研融合"平台,通过将企业实践产品融入机械加工基础实训教学,引导学生在实现工作任务的过程中,掌握数控技术专业所必需的基本技能以及解决实际问题的能力。     

中职“2.5+0.5”人才培养模式下建筑装饰专业产教融合初探

"深化产教融合、校企合作"是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合,是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。     

落实《关于加快发展现代职业教育的决定》,促进高职教育职业化

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)指明了高职教育发展的方向。高职院校应该抓住机遇,采取有效措施积极落实《决定》精神,努力促进高职教育在专业设置和调整、课程体系和课程内容设计、实训基地建设和管理、教师队伍建设、教学过程实施和招生就业工作改革等方面的职业化,形成产教深度融合、校企合作育人的高职教育特色,在即将到来的职业教育产业化竞争中立于不败之地。     

技能形成视阈下职业教育产教融合载体研究

产教融合是破解产业和职业教育主要矛盾、解决经济社会发展不平衡不充分的战略抉择。文章从政治经济学视野中的技能形成理论出发,基于我国产教融合基本制度体系设计,构建组织、制度两个层面相互融通的产教融合载体框架。组织层面的校企合作长期处于表面化、低水平、浅层次合作阶段,制度层面的现代学徒制具有"跨界性""中介性"等特征,是职业教育产教融合的理想载体,从不稳定的"校企合作"向制度化的"现代学徒制"转变是职业教育产教融合载体的发展趋势,而企业是产教融合载体从"校企合作"向"现代学徒制"转变的突破口。