互帮互助“小先生”——小先生制在小学数学教学中的实践探索

二十世纪三十年代著名教育家陶行知先生依据"即知即传人"的原则,提出了"小先生制"教学方法,即"小孩教小孩""小孩教大人"。为了充分发挥学生个体特长和主动性,促进学生知识建构和优化学习方法,在学习、借鉴小先生制的基础上,将其内涵扩展为"互为小先生"的多主体互动合作学习方式。在小学数学教学中实施小先生制,充分发挥学生的主体作用,尊重学生间的差异性,利用合作学习,实现知识技能的互补,达到提高学习效率的目的。就小先生制在小学数学教学中的具体实施做进一步探索。     

谈谈中学数学教学的“双主体”教育

<正>在双主体教学模式的实施过程中,结合数学学科特点,教师需要做较多的工作。在课堂上教师应与学生互动,不能只是教师一味地当"演员",学生当"观众",教师应转变角色,向"导演"和"指导"的角色转变。在数学教学中,实施"双主体"教学的主要做法有:(1)良好的教学设计。教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习内容和学习解决问题的方法,同时也要鼓励学生积极思考难点知识,培养学生的创新思维,这样有利于提高课堂效率和学生的自主学习能力。(2)选择适合学生探究的问题。由于缺乏符合探究、发现等开展思     

小学语文课堂阅读“学讲”教学新尝试

"学讲"是学生开展自主学习的一种方式,在教学组织上采取个体自主学习、小组合作学习的形式,其基本要求是"学得进去、讲得出来"。在这种教学方式下,教师全程参与指导,学生在学习中的主体地位得以确立,通过自主学习、合作学习、提出问题、分析问题、表达知识,调动学习的积极性,激发其创造性,从而增强学生的主体意识、参与意识,增强自主学习能力,有效提高教学效率和教学质量。     

关注“错误”留住“意外”共享“精彩”

美国著名的教育家布鲁纳曾说过:"学生的错误都是有价值的。"正确,可能只是一种模仿;错误,却绝对是一种经历。学习本身就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识,提高了学习的能力、增进了情感的体验。只要我们积极对待,及时抓取,细心呵护,用心挖掘,引导巧妙,从"错误"中也能生成精彩,为数学教学添上一道亮丽的风景线。     

重视数学活动教学 提升学生数学素养——初中数学“数学活动”教学浅思

当前,《九年义务教育课程方案》已经正式把活动课纳入了中小学课程,其中也包括初中数学课程,这一项重大改革对学生数学学习兴趣以及数学综合素养的提升具有十分积极的意义。在初中数学教学中,教师应对"数学活动"板块知识的学习予以充分重视,并通过任务驱动的方式引导学生参与和完成"数学活动",从中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养。文章分析了"数学活动"课的教学价值及其教学现状,重点就初中数学的"数学活动"教学有效方法进行分享。     

小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学思考

小学年级数学能够培养小学生的定向思维能力,对于小学生今后的个人发展尤为关键。数学不仅能够培养小学生的解题能力,而且还能够培养小学生"解决问题"的能力,因此,数学是一个综合性的学科体系。基于这一点,在小学数学教学中,教师要培养学生"解决问题"的能力,这种能力的培养能够提升小学生的数学学习能力和理解水平。在实际的教学中,教师可以通过互联网管理化教学、小组化教学以及竞赛化教学的方式,来提高小学生的数学"解决问题"的能力。     

刍议“互联网+”背景下的小学数学作业优化设计

小学数学科目是贯彻落实素质教育的重要载体。数学作业作为帮助教师掌握学生学习情况,提高学生数学能力的重要工具之一,在整个教学过程中显得尤为重要。在"互联网+"的背景下,现代化信息技术和教学技术结合的优势逐渐显现,教师应该充分发挥网络教学资源等作用,创新教学方法,更新作业形式,优化作业设计,有效促进小学生的数学学习能力,提高教学质量。     

从“无动”到“自觉”——初中数学核心素养的培养途径

随着新时期教育改革的不断深化与推进,初中阶段的教育教学逐渐转变教学模式与方向。在传统文化教育的基础上,学校应逐步提高对素质教育的重视程度,加强对学生课堂感受的关注和自觉性学习能力的教育和培养,以促进学生综合能力与核心素养的提升与发展。基于此,文章以初中数学学科为例,对学生数学学科核心素养的培养途径进行了深入探究与分析,希望能够强化学生的自觉性,从"无动"直接转向"自觉",以提高学生的学习效率。     

数学“童画”:让儿童的思维“看得见”——促进学生积累画图经验的实践探索

数学"童画"是一种基于儿童的可视化学习方式。在教学中,教师通过数学"童画"的形式进行表达、示范、解释、构建等教学活动,不断优化儿童的学习方式,提高学生的问题解决能力和思维能力。     

“放”与“收”——音乐课的制胜法宝

在音乐课堂教学中,"放"与"收"是一对相辅相成的教学手段;"放"是对学生的信任,而"收"才是最终的目的,是知识的升华。在实际的教学过程中,如果我们音乐教师能尊重学生差异,充分地"放"手让学生去选、演、问,再辅以及时的、恰到好处的"收",定会让你的课堂充满"阳光雨露",学生的个性得到张扬,主动性、积极性、创造性都会得到提高,教学效果也会事半功倍。     

小学数学课堂教学“动态生成”的实践

"动态生成"作为新课改后非常重要的教学理念之一,为小学数学教学效率的提升提供了非常大的帮助。课堂中很多事情的发生和发展并不是教师可以预料到的,所以也不会是教师能够把控了的。教学过程不是教师按照课本来进行知识的叙述,也不是刻板执行教案的过程。每一节课都是教师在一定的情景下展开的,学生根据教师所预设的情境对教师所教授的内容进行学习,并在此过程中提出许多教师意想不到的问题,也会出现许多教师事先无法预料的行为。怎样将这种教学过程进行优化,从而实现真正意义上的"动态生成"是现代小学教师所努力的方向。     

“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施

在小学教学阶段,数学是重要的组成学科,教师在教学过程中对学生实施"生本教育",有助于为小学生打下坚实的数学基础。教师要本着以学生为主体的教学宗旨,为学生创造和谐融洽的学习环境,让学生快乐学习、快乐成长,让学生的知识水平和心理健康水平同步提高。     

四“化”设计,提高初中数学课堂教学效率

新课改的目的是改变传统的教学模式,由单一的知识传授转变为知识与技能的培养,引导学生由"学会"到"会学",由"苦学"到"乐学"。要实现这样的转变就要在课堂上引入创新教学,充分发挥教师的主导作用,努力创造条件,激发学生学习主动性,引导学生去开展各种探究,学以致用,从而提高学生的数学综合素养。文章结合作者多年的实验教学经验,从课堂教学情境化,激发学生学习兴趣;课堂教学问题化,开启学生的思维;课堂教学实践化,增强学生学以致用的能力;课堂教学现代化,提高教学效率四个方面来谈谈如何提高初中数学课堂教学效率。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

著名的教育家陶行知先生经过多年的研究,对教育模式提出了一种新型的方式,即"小先生制"。"先生"是教师的别称",小先生"指的是学生来当老师,通过学生教学生、学生教大人的方式来实施教学。每个学生都有交流知识信息的权利,用学生独有的理解问题和采集问题的方式,将传统的教学模式转变为"生本教育"的形式。以人教版四年级英语教学为范例,探究"小先生制"在教学过程中的应用。     

初中数学“先学后教”教学模式的探索与研究

数学史上数位数学家对数学教育的思考成果表明,对于数学教学最好的方法不是通过课堂教学让学生掌握知识,而是通过引导学生自己动手主动学习,领悟到数学知识真正的内涵。初中阶段正是学生数学计算和逻辑思维能力发展的重要阶段,初中教师要着重培养学生自主探索、自主学习的良好学习习惯,利用"先学后教"的数学教学模式推动初中数学教育的发展。     

小学数学“结合与实践”教学策略研究

小学阶段是学生学习的关键时期,但是由于学生年龄问题,在这个阶段各方面的自控能力不强,容易受到外界的影响。小学数学教师肩负着培养祖国花朵的重任,那么在教学中教师要深思熟虑。因此,在小学数学教学中,采用"结合与实践"的教学方法,关注学生发展,创造有效的学习情境;关注活动组织,采取多样化的活动形式;关注学生学习过程,以探索为主线设计活动过程;关注学生的综合发展,整合多学科设计活动过程,能够促进学生学习能力的提升,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合能力。     

基于“数学现实”内涵,建构现实数学课堂模式

教师授课时应该基于学生们的"数学现实"内涵,联系生活实际,建构现实数学的课堂模式。"创造"出一些对于所学知识的"数学问题模型"和"数学情景模型"。在学习新知识的时候,与程序型的"数学现实"相联系,并且形成思想型"数学现实",促使学生对新的数学知识进行主动学习,撬动对新的数学知识的把握。     

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

在日常教学中,教师力求在每一节课训练学生的"读、审、说"的能力。数学教学与语文教学有着一定的互通性,在小学数学教学中渗透语文教学模式,是拓宽数学教学渠道、提高学生综合素养、实现能力培养的有效途径之一。     

“数学好玩”思想在低年级数学教学中的实践运用

"数学好玩"思想作为一种由来已久的数学教学思想,在现在的教学模式中被教师广泛采用,然而在低年级数学教学过程中,尚有很多教师并没有把这种思想与日常教学相结合。学生心智尚不成熟,所以在小学数学教学过程中,教师更需要用"数学好玩"思想对学生进行引导,激发他们对数学学习的兴趣,以促使他们在轻松愉悦的状态下学好数学这门课程。文章以作者多年的教学实践经验为基础,具体阐述了如何在低年级数学课堂教学中融入"数学好玩"思想,让学生爱上数学课。     

核心素养下的小学数学“解决问题”教学分析

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出,要重视培养学生的核心素养,加强小学生自己解决问题能力的培养。通过对现下小学数学教学中解决问题教学现状的分析,以及如何在核心素养下对小学数学教学中学生解决问题能力的提高进行了论述,让教师可以打破固有的教学思维,引导学生不断地从实践中学习、掌握知识,培养自己解决问题的能力。