以工学结合为切入点多策并举贯彻“生产育人”理念

“生产育人”是黄河水利职业技术学院“三育人”理念在高职教育实践中的创新与发展,也是其实现高职人才培养目标和可持续发展的必然选择。近年来,黄河水院以工学结合为切入点,多策并举,改革创新,走出了一条适应高职人才培养规律的“生产育人”人才培养之路。     

以工学结合理念整合电子产品生产类实践课程

在要求学生的学习环境和生产环境相接近的形势下,电子产品生产类实训课程已经不适合独立开设,课程整合及课程改革是一种趋势.论述了将"电子产品制作实训"、"电子工艺实训"、"电子线路板设计制作实训"这三门电子产品生产类实训课程整合的意义、思路、方法以及整合之后的一些效果.     

高职高专工学结合会计人才培养模式的探索与实践——以江苏财经职业技术学院会计专业为例

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。本文以江苏财经职业技术学院会计专业为例，积极探索这种新型会计人才培养模式。     

工学结合模式下"电子技术"课程改革探讨

针对高职高专教育的人才培养目标,分析了高职院校电类专业"电子技术"教学中存在的问题,并对工学结合模式下"电子技术"课程教学改革方法与思路进行了探讨.     

高职高专工学结合会计人才培养模式的探索与实践——以江苏财经职业技术学院会计专业为例

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体是学生.它以职业为导向,充分利用校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中.本文以江苏财经职业技术学院会计专业为例,积极探索这种新型会计人才培养模式.     

工学结合在"电厂燃料"教学中的实践

工学结合是高职高专教育倡导的人才培养模式.本文结合高职高专电厂化学专业"电厂燃料"课程,整合利用已有资源,探索工学结合的途径,并在教学中实践完善.     

基于工学结合模式下高职生思想政治教育的思考

工学结合模式是当前高等职业教育发展的新趋势之一,在带来一系列巨大的理念转变与实践改革的同时,也给高职院校如何在＂工学结合＂模式下做好高职生思想政治教育带来了全新的课题。本文就工学结合实践中,高职思想政治教育所面临的问题进行剖析,并提出解决对策。     

基于工学结合模式下高职生思想政治教育的思考

工学结合模式是当前高等职业教育发展的新趋势之一,在带来一系列巨大的理念转变与实践改革的同时,也给高职院校如何在"工学结合"模式下做好高职生思想政治教育带来了全新的课题.本文就工学结合实践中,高职思想政治教育所面临的问题进行剖析,并提出解决对策.     

浅析高职院校工学结合的人才培养模式

高职院校人才培养目标是培养高技能的应用型人才.本文从规章制度的完善、师资队伍建设、课程教材建设、实践培训等几个方面探讨了高职院校工学结合的人才培养模式.     

浅析高职院校工学结合的人才培养模式

高职院校人才培养目标是培养高技能的应用型人才。本文从规章制度的完善、师资队伍建设、课程教材建设、实践培训等几个方面探讨了高职院校工学结合的人才培养模式。     

工学结合背景下高职数学教学改革的探索

针对当前高职数学教学存在的问题,从调整高职数学课程教学目标、分类分层模块化设计、强化数学应用性教学等方面初步探讨了工学结合背景下高职数学教学改革的实施办法。     

"工学结合,一专多能"人才培养模式的构建——以数控专业为例

"工学结合,一专多能"人才培养模式首先确定专业的核心能力,根据核心能力培养的需要开发工学结合课程,在教学中突出专业核心能力的培养;学生可根据自己的实际情况自主选择学习内容,构建自己独特的知识、能力结构,以解决某一方面的实际问题为目标,有所为,有所不为,一专多能,差异发展.本文提出了"能力学分"的概念,用能力学分的方法来评定学生的综合能力.能力学分能够反映核心能力掌握的程度,反映核心能力课程学习的程度.     

高职院校计算机专业工学结合人才培养模式的构建

工学结合是当前我国职业教育的一大热点。高职计算机人才培养已成为IT行业人才培养的重要途径，如何构建符合高职院校特色的计算机专业工学结合人才培养模式，是一个值得思考的问题。     

高职院校计算机专业工学结合人才培养模式的构建

工学结合是当前我国职业教育的一大热点.高职计算机人才培养已成为IT行业人才培养的重要途径,如何构建符合高职院校特色的计算机专业工学结合人才培养模式,是一个值得思考的问题.     

工学结合人才培养模式的思考与实践

结合当前高职教育教学改革过程,论述了工学结合人才培养模式的内涵及推广应用的必然性,并就实际建设过程中的一些具体问题进行了深入探讨。     

工学结合新导向下高职英语课程改革研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》是高职英语课程改革与建设的指导性文件,根据意见要求,针对高职英语教学中出现的各种问题,本文提出要进一步加强高职英语课程内涵建设和改革,转变课程开发、建设理念;根据不同专业的特点和需要对英语课进行整合;并通过搭建技能平台,创设一种尽可能与工作实境接近的教学环境,使高职《实用英语》课程真正成为以能力为目标、以学生为主体、以项目为载体的课程,构建融“教、学、做”为一体,理论与实践相结合的高职实用英语课程体系。     

基于“工学结合”的高职教学管理研究与实践

针对高职教学管理存在的问题,探讨"工学结合"教学模式下高等职业院校教学管理存在的问题和改革的思路,并提出根据"工学结合"人才培养模式特点,同步推进教学质量管理体系建设,建立全过程、全方位、全员性、开放型的常态化教学质量管理新体系;建立高职院校自我发展、自我评价、自我约束的教学质量保证体系和运行机制,不断提升人才培养质量,使办学模式的改革落到实处等教学管理措施。     

基于高职校企合作的工学结合的课程建设

高职院校教育课程改革和建设是人才培养、教学改革的核心,是学校提高质量,加强内涵建设重中之重的任务,又是全面提升学校核心竞争力的内容。课程建设关系到办学发展方向和培养目标的实现,学校课程是教育目标、性质和功能的具体体现。     

基于工学结合的高职实践教学质量评价体系构建研究——以无锡商业职业技术学院为例

工学结合背景下高职实践教学形式越来越新颖和多样化,这对评估实践教学质量带来一定的挑战。以无锡商业职业技术学院为例,认为应以实践教学目标、内容、条件、组织管理及效果等方面作为指标来构建实践教学质量评价体系,并在使用该体系的过程中着重解决好评价管理体制构建、评价主体确定、评价过程设计、反馈机制建立等几方面问题,以保证评价的客观性,切实发挥该体系在高职实践教学评价中的作用。     

探索工学结合模式下的高职英语课程评价体系

工学结合作为高职院校培养技术应用型人才的新型教学模式,对课程考核的实施提出了新的要求。因此,本文从多元、主体、开放的评价理念出发,以高职旅游英语专业为例,通过时间灵活化、内容模块化、方式多样化、主体多元化等方式对学生能力发展水平、基础知识、职业技能进行综合评价,探索如何逐步建构起以能力本位的评价体系。