立足小学数学模型思维培养的教学探索

在数学教学中,培养学生的数学模型思维是非常重要的任务,要求教师引导学生学会将抽象的内容转化成为具象化的内容,以更好地获取有效的数学信息、理解数学知识,然后运用数学模型方法进行解题。因此,主要以苏教版小学数学教学为例,探讨培养学生模型思维的有效教学策略。     

渗透数学思想方法,促进学生思维发展

<正>美国教育心理学家布鲁纳指出:"掌握基本的数学思想方法能使数学更容易理解和记忆,领会基本数学思想和方法是通向迁移的光明之路。"数学教学的目的不在于学生掌握多少数学知识,而在于掌握运用数学思想方法来解决实际问题的能力。因此,小学数学教师要为学生的发展着想,为学生的后续着想,在平常的教学中,根据教材内容有目的、有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法,促进学生思维的发展。一、渗透转化思想方法,     

数学思想在小学数学教学中渗透的方法

数学思想是数学教育的精髓,在小学教学中合理地渗透数学思想不仅能够帮助小学生更好地理解数学教学内容,有效运用到实践生活中,还有助于提高小学生的数学学习能力,进而提高整体教学水平。为达到新时代下新课改的要求,将数学思想渗透到小学数学教学中十分必要,教师应当充分重视数学思想,积极引导学生借助数学思想解决实际问题。     

小学数学教学中数形结合思想的有效渗透分析

数学是小学阶段的基础学科之一,对学生的今后发展有着非常重要的影响。由于小学阶段的学生逻辑思维能力较差,在学习中存在着很大的问题和疑惑。因此在今后的数学教学中,教师就要积极将数形结合思想有效渗透到教学中,进而不断提高学生的逻辑思维能力,提高学生的学习能力。针对小学数学教学中数形结合思想的有效渗透方法进行了详细分析。     

论农村小学中年级学生运算能力的培养

运算是"数与代数"的重要内容,人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的运算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是,一直以来小学运算教学常常通过机械重复、大量题目的训练,学生不喜欢上有关计算教学的课。农村学生贪玩好动,计算的正确率更加低下,那么如何有效地提高农村小学中年级学生的运算能力是本文所要探讨的。     

小学数学“数的运算”教学策略研究

<正>“数的运算”是小学数学教学中比较基础和重要的内容，但有部分小学教师片面地认为“数的运算”的教学目的只在于保证学生具有计算能力，掌握正确的计算方法，这对“数的运算”的理解不够全面。因此，要对“数的运算”教学策略进行全面研究，以保证小学数学的实际教学效果。     

小学生数学思想的培养

<正>《数学课程标准2011版》将课程目标概括为"四基",即数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。实践证明,数学思想方法可以提高学生理解和掌握相关的数学内容的能力,有利于学生形成良好的认知结构,能真正提高学生的数学素养并使他们终身受益。小学阶段数学思想方法只能通过结合具体内容进行渗透的方式,使学生学会用数学的眼光看世界,运用数学的思维方式进行思考。下面,我结合自己的教学来谈谈对学生的     

浅谈如何提高小学六年级数学计算能力

计算是小学数学教学的主要内容,是学生以后学习数学的基础。如何提高小学六年级计算能力,提高数学学习效果,是每个六年级数学任课教师要迫切解决的问题。我在教学中以训练学生口算能力为突破口,及时引导学生总结记忆常见数运算结果,采用"估算—计算—验算"的模式,充分利用运算定律进行简便运算,开展针对性计算训练,发挥学生互帮互助学习方式,逐步提高学生计算能力,从而提高学生数学学习成绩。     

渗透数学思想，提升核心素养

数学基本思想是"四基"之一,然而在实际教学中,经常可以看到一些教师忽略了数学基本思想的渗透,这样会影响学生数学核心素养的提升。教师在教学过程中要结合教学内容恰当地渗透数学思想。低年级学生以形象思维为主,数形结合有利于学生理解知识,厘清知识的来龙去脉。转化思想可以贯穿于整个小学阶段的图形教学中。而建立数学模型,有利于知识的归纳整理和思维能力的提升。     

数形结合思想在小学数学教学中的巧妙融入

在小学数学教学中,巧妙渗透数形结合思想,利于学生智力方面的发展,能够促进学生独立思考能力、运算能力等多方面能力养成。同时,数形结合思想在数学教学中的渗透,重视强调学生课堂主体地位,更加关注学生个体差异,能够让学生达到融会贯通的学习效果,自行解决课堂上的数学问题。