英语教学要“以生为本”

在英语教学活动中要"以生为本",以发展学生的个性为出发点,充分考虑学生的年龄特点和身心发展规律,发展学生的特长。要创建愉快和谐的学习氛围;在新课导入中激发学生学习兴趣;鼓励学生自主探究,放手质疑;注重小组合作学习,探究教材,为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。     

巧借“扶”“放”剪刀,精裁科学教学新叶——论小学科学教学中“扶”“放”操作

<正>《义务教育科学课程标准》中明确指出:"积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会解决问题的策略,为他们终身的学习与生活打好基础。"在探究的过程中,有效的"扶"与"放",对于知识的增加与能力的提高有着不可忽视的作用。一、善扶善放之先"扶"后"放"在活动中学习科学,既是课程内容本身的要求,又符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过     

浅谈高中化学实验教学的策略研究

新课程教学的核心理念就是:"让学生在探索知识的过程中得到发展,在知识、学法、人文等方面获得进步。"并且特别强调通过以化学实验为主的丰富多彩的科学探究活动,使学生切身体会科学探究的过程及其所带来的乐趣,以激发学生的学习兴趣,增强他们的科学探究意识,从而促进学生自主转变学习方式。     

高中美术鉴赏“4+3”目标导向的探究式教学模式初探

该文作者在高中美术鉴赏模块中,创建以"4种能力+3种情感体验"为目标导向的探究式教学模式,秉承我国《普通高中美术课程标准》中"鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习基本的美术知识与技能的教育理念,让学生通过此种学习模式,自主获取艺术鉴赏的情感体验,并在探究活动中提升综合能力。     

“远足”主题实践活动促进学生核心素养的发展

发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。以"远足"为主题的综合实践活动积极践行了核心素养观,把割裂的教育变成整合的教育,实现综合实践活动四大教育领域的融合,体现综合实践活动的精髓,促进学生核心素养的发展。主要就"远足"实践活动设计的主题化以及丰富而多样的成果展示进行思考、分析,探究"远足"主题实践活动的开展对发展学生核心素养的积极意义。     

初中英语教学中探究式教学法的运用探究

<正>1.前言所谓"探究式教学法",其实指的就是"以学生为主体,教师为主导"的教学模式。这种教学模式一改以往初中英语教学过程中"灌输式"教学模式,从"以师为主"转变成"以生为主",开始重视学生自主探究能力的培养,旨在增加学生的综合学习能力,提高学生的创新思维。在探究式教学法下,教师需要在教学过程中创设一些合适的、供学生进行探索活动的情境,充分营造好探究的氛围,将学生吸引到探索活动中,     

先学后教，触发生本课堂——“先学后教”策略在小学数学教学中的应用

最好的数学知识学习方式是让学生自主探究,只要当学生自觉、自愿、不受约束地参与到小学数学课堂探究活动中时,学生的知识积累与探究潜力才能得到充分激活,才能进入真学状态。而在小学数学教学过程中实施"先学后教"策略,就是激活学生自主认知行为的有效方式,故作为小学生的数学学习引导者,教师有义务探求最佳的"先学后教"路径,发展学生的自主认知能力。     

合作探究,初中英语教学的一叶扁舟

合作探究是我们课程改革下的热点名词,它主张以小组合作教学的方式展开具有实践性、延伸性的探究活动,以促进学生的自主发展与个性成长。英语学习是不少学生的"心头病",明知道它重要得必须"爱不释手",却被困扰得"头疼不已"。我们在教学中如何帮助学生迈过这道坎,学好、用好英语呢?我觉得,这个时候,我们这些摆渡人就需要"合作探究"这叶扁舟的帮忙了。     

新课改下历史与社会教学活动的初探

随着新课改的不断深入,以往的教学已经不再适合学生的终身发展的需要。在长期的教学实践中,以活动为主线,让学生主动参与、探究,以"活动促发展"的教学方式被越来越多的教师所采用。本文就教师如何通过组织课堂教学活动让学生有效地参与教学中来,并结合平时的教学活动,来谈谈自身的教学体会。     

”综合与实践”活动中学生创新能力的培养

<正>《综合实践活动课程指导纲要(3—6年级)》指出:"综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。"综合实践的宗旨就是发展学生的创新能力和实践能力。联合国教科文组织副总干事科林N·鲍尔说:"我们全球社会所不能浪费的一种资源,就是人类的智力、创造力和想象力。"我对高年级学生开展综合实践活动中,以"研究性学