核心素养下培养初中语文阅读教学研究

在初中语文阅读教学研究中,以往教师主要是以讲解为主旨,忽略与学生互动的环节,基于此问题,有必要对核心素养下培养初中语文阅读教学进行研究。分析阅读教学与核心素养之间关系,通过设计阅读课堂氛围、注重学生的基础积累、挖掘文本内涵、突出实效性和课外积累阅读,确定初中语文阅读教学培养方案,以此增强学生对语文阅读理解的兴趣。     

初中英语趣味性阅读教学策略探析

<正>初中英语是义务教育阶段初中教学体系中的核心内容。近几年来,随着初中英语课程改革的进一步推进,学生的英语学科核心素养将作为初中英语教学的基本目标。在初中英语课程规划中,阅读教学是教学的重难点,旨在提高学生的英语文本阅读理解能力,也是培养学生学科核心素养必备的教学内容。初中英语阅读教学,大体上可以分为课内阅读教学和课外阅读教学两部分。前者是把教材作为阅读文本,后者则是以课外英语阅读材料作为阅读文本。本文将以"初中英语趣味性阅读教学策略探析"为话题,就提高初中英语阅读教学趣味性,提出几点切实可行的教学策略。     

紧扣四“点”，让阅读思维走向深刻——以统编版小学语文教科书四年级上册《王戎不取道旁李》教学为例

思维是整个智慧的核心。小学语文教学要从"知识时代"转向"素养时代",当务之急是发展儿童的阅读思维能力。根据学生的认知水平,结合文本特点,引导学生紧扣文本的"要点""疑点""难点""盲点"进行阅读,帮助学生实现思维的建构、生长、发展和创新,可以让学生的阅读思维走向深刻。     

基于学生核心素养提升探究语文阅读教学

阅读教学是提升学生语文素养的重要载体。新课程改革实施以来,教师在教学中要能够基于素质教育理念探寻学生关键思维能力与核心素养提升的有效策略,这就需要教师以阅读文本教学为载体,找准切入点,捕捉空白点,落脚蓄积点,在多样阅读体验学习的过程中提升自身的阅读能力和语用能力,在语文核心素养全面提升的同时获得知识技能的有效掌握,理解体悟作者的思想感情,实现语文教学课堂的有效性。     

以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学

<正>基于新课程标准的要求,英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四部分。笔者将英语学科核心素养有效地融合到阅读教学,从理解与表达(语言能力)、策略与效率(学习能力)、语言与思维(思维品质)和情感与文化(文化意识)四个维度出发,共同促进学生英语学科素养的养成和完善。1.精泛相生,助推学生对文本的理解与表达"精泛相生"引用到英语阅读教学,是指对阅读文本内容的安排有主有次,集中时间和精力来精学阅读     

高中英语深度阅读的实践探索

<正>核心素养视野下,高中英语教师要依托阅读文本,引导学生走进文本深处,和文本作者进行浓度对话,从而提升阅读素养,发展思维品质。1.对阅读文本进行深入的解析核心素养赋予高中英语阅读教学新的内涵和新的特征。对于高中的学生来说,想要让他们学习好英语,对英语的深度阅读必然不可缺少。对比于简单浅显的英语阅读,深度的英语阅读无疑是可以更好地激发学生的阅读兴趣,让学生有更加灵活的思维用来阅读英语。而深度的英语阅读离不开教师的引导。     

基于学科核心素养的高中英语拓展阅读教学设计探究

<正>一、高中英语拓展阅读教学设计原则教师要利用文本创设积极的阅读环境,引领学生理清语篇结构、揭示文本主题意义、分析作者情感态度、探讨文本语言特点、赏析修辞手法,并指导学生学会提问、分析、概括、总结等,从而实现知识积累、能力提升及价值观形成等目标。基于此,文本阅读教学设计应考虑如下三个原则:1.重视阅读主体学生是阅读的主体,他们每一个人都是独特的个体,他们会用储备的知识、拥有的方法和积淀的情感去完成阅读任务。教师关注阅读主体能促进师生与文本的互动,在多元对话中,交流、分享情感并实现核心素养目标。     

文学类文本“整本书阅读”教学摭谈

文学类文本阅读是语文高考的三项阅读题之一,但得分率普遍较低。为全面提升学生的文学素养,应实施文学类文本"整本书阅读"教学,具体策略有:由节选带出整篇,由单篇带出系列;合理地安排阅读时间;开展多种形式的阅读评价。     

核心素养视角下小学语文阅读活动的有效教学策略

传统的小学语文阅读教学是以汉字词知识为中心的,教师会全面分析文本的结构与语言表达特点,也会直接讲解文本内涵,小学生的思维参与、情感代入程度都不够,难以真正培养学生的语文素养,削弱了阅读活动的人才培养质量。对此,小学语文教师必须要全面改革阅读活动的教学方法,努力突出阅读活动的多重功效。从组织阅读探究,优化学生学习能力;整合课内外阅读,改善学生语言能力;突出文本主旨,丰富学生精神财富三个角度来分析核心素养视角下小学语文教师应该如何全面优化阅读教学活动。     

优化问题设计，促进英语阅读素养提升

<正>古人云:"学起于思,思源于疑。"在初中英语教学中教师让学生带着问题学习是培养学生英语核心素养的重要途径,教师在教学中以文本教材为载体,以问题为中心贯穿整个教学活动,能让学生在问题引导中拓展思维,在疑问过程中萌生学习欲望,在问题推促下激发学生的学习兴趣,让学生在集思广益的教学思辨活动中深入阅读文本,提升英语综合素养。