基于隐喻认知理论的英语多义词教学研究

通过教学实验探索引导学生认识多义词核心意义及边缘意义之间的隐喻或是转喻扩展关系能否促进其多义词习得,并探讨了该方法对英语词汇教学的一些启示。     

论隐喻认知对多义词的形成产生的影响

多义词在语言中是一种普遍现象。它仅是语言经济原则的结果，更是人类隐喻认知的产物。章在分析隐喻认知与多义词形成规律的关系及多义词的构成特征与隐喻的关系的基础上，探讨了不同类别的隐喻对多义词的形成产生的影响。     

大学英语要注意多义词学习

首先了简述了英语多义词的知识。接着,阐述了掌握英语基本词汇中常用多义词的重要性。分析了造成学生英语多义词掌握不足的原因,及对学生语言活动过程的影响,在大学英语教学中,教师要要帮助学生补这一空白之处,为学生英语水平的提高奠定坚实的基础。     

翻译中同现词语对多义词意义的制约

以Halliday的＂共现趋势＂为基础,分析翻译中同现词语在词语搭配、语境可变性、语义模糊性等问题上,对一词多义和一物多词这两种形式的多义词在词义选择上的制约与干扰。     

论多义词

汉语中的词汇多义现象是最常见也是最重要的语义现象.词义多义化的认知过程是以原型理论为基础,家族相似性为原则,通过原型转换和原型裂变这两大基本途径,在意象图式、转喻和隐喻等认知机制作用下形成的.准确使用和正确理解多义词,是我们日常生活中非常重要的问题.     

英语多义词在翻译中的语义判别

对于英语中多义词词义的辨别研究,在英语教学和翻译中,特别是机器翻译中有着极其重要的意义。初步探讨了英语多义词在句子语境中的词义判别方法。     

英语倒装句的认知语言学研究

英语倒装句是一种特殊的、复杂的句型.基于认知语言学的理论框架,综合运用图形-背景理论和象似性原则,探讨与揭示英语倒装句结构的认知特点及其形成的内在理据.英语倒装句,看似与英语标准句式相违背,其实本质上与正常语序一样,符合人类的认知特点和规律.     

由生成语言学和认知语言学的差异看两者的一致性

生成语言学和认知语言学在当今语言学研究领域中占据着重要的地位，由于它们存在着很多的不同，因而许多语言学家把它们看作截然不同的两门学科。但从科学性质、哲学基础、研究对象、研究目标以及研究方法上看两是有一致性的。本通过对生成语言学和认知语言学一致性的研究，以期促进这两门学科的发展。     

介词in的认知语义研究

在认知语言学的理论框架内，对介词in的语义进行了深入研究，确立了in的核心语义为其方位义，并通过进一步分析in的义项扩展过程证实in的核心方位语义通过隐喻及意象图示的转换等方式扩展到其他领域中而形成了in的众多的其他语义项。整个in的语义结构呈现出以方位语义为核心向外拓展的辐射语义网络结构。     

近15年来认知语言学视角下的中国翻译研究综述

本文以"认知语言学和翻译"为主题,对近15年来刊登在中国学术期刊网上的认知语言学视角下的翻译研究进行了检索统计,综述了认知语言学视角下的中国翻译研究现状。从研究内容看,可以分为理论研究、文学翻译研究和应用翻译研究;从研究特点看,呈现出了研究范围广、研究开展不平衡、缺少反思批评研究的特点。总体而言,认知语言学视角下的翻译研究正处于迅速发展、全方位应用的阶段,发展空间很大。     

英语介词in多义网络的认知解读

主要依据Tyler和Evans原则性多义网络的英语介词多义网络分析方法,本文较为详细地刻画了空间介词in的原始义与区分意义共同构成的语义网络。认为空间介词in的义项形成和扩展不是任意的,而是构成了从原始义到区分意义这样的放射性网络结构,其拓展过程具有一定的理据性。义项的形成和扩展是人类认知范畴化和概念化的结果。     

英语一词多义的演变与语境制约

英语中一词多义现象的形成主要有四个原因：使用范围的转移、专业词汇和普通词汇之间的相互转化、语官使用过程中的省略和从认知的角度看一词多义。语境对于消除多义词使用过程中产生的歧义起关键性作用。     

从认知角度看介词意义的多元性

介词在其空间概念的基础上通过隐喻性映射发展了介词的多义性,从而产生了大量丰富多彩的隐喻含义。从认知角度来探讨介词意义多元性的理据对英语教学,尤其是词汇教学具有重要的指导意义。     

认知法和认知风格及其在外语教学中的运用

本文从认知法的历史特点,认知风格的差异性及它们在外语教学中的运用三个方面进行阐述,指出教师们应该在教学中根据学生个体的差异,采用不同的方法,从而达到好的教学效果。     

论科技英语词汇的一词多义现象

从语义学角度分析了科技英语词汇的一词多义现象产生的原因。指出英语科技词汇的一词多义现象主要出现在准科技词汇和共用科技词汇两大类词汇中,其形成的基本模式为名称转移和意义转移,常用的方法仍为语言学和语义学上一些共同的基本方法,如提喻、换喻和隐喻等。     

从认知视角探讨多义词的延伸

认知隐喻和认知转喻不仅具有修饰功能,而且还与思维相关,是词义延伸的两种主要方式。以英文hand和heart为语料,从认知隐转喻的角度分析词义延伸现象。研究表明,以事物"相似性"为基础的隐喻和以"邻近性"关系为基础的转喻在词义延伸中发挥着举足轻重的作用。而且,多义现象还为人类认识事物起到了经济和省力的作用。     

语义地图模型:多义性研究的类型学视角

语义地图模型为多义性研究提供了崭新的语言类型学视角。其语言多功能性的思想使之在跨语言的层面上有效地区分多义性和同音形异义性,深刻地揭示多义性的变异模式及普遍特征。     

从英语语言学角度探析高职高专英语教学

文章以推动高职高专英语教学的发展为目的,从英语语言学的角度,即音系学、音位学、词形学、词汇学、认知语言学、非言语交际以及跨文化交际方面探析了高职高专英语教学,期望对高职高专英语教学方法有所补充,逐步改善高职高专英语教学质量。     

隐喻理论在大学英语多义词教学中的应用

一词多义是普遍的语言现象,也是英语的一大特色。概念隐喻理论指出,一个词语诸多义项不是任意的关联,隐喻是词义变化的重要方式,是词义扩展的重要理据。教师帮助学习者了解多义词的基本意义和隐喻意义之间的关系,学习者对词汇多个义项的记忆将不再是孤立的,割裂的,从而大大减轻其记忆负担,激发词汇学习的兴趣,促进词汇习得。文章通过大量的隐喻实例,并借助意象和思维导图等思维工具论述如何将概念隐喻和意象图式具体运用于大学英语多义词的教学,希望对大学英语词汇教学提供一些启发和参考。     

英语名词短语中前置修饰语语序的认知理据分析

英语名词短语中前置修饰语顺序并非是任意无序的, 而是受到认知因素的影响和约束, 遵循一定的秩序。传 统规定语法对英语前置修饰语语序类别进行了详细的描述并形式化, 但对其后的动因却鲜有深究, 二语学习者在使 用和理解前置修饰语语序及其所体现的语义时仍有不小的障碍。认知语言学中语言结构象似性理论为解释英语名 词短语中前置修饰语语序排列提供了理论基础, 该理论解释了语序同感知方式以及经验结构之间的联系; 对直接语 料和间接语料的分析结果印证了英语名词短语中前置修饰语语序排列受认知因素影响; 其排列顺序是对人类思维和 认知活动轨迹的反映, 是对语言结构象似性理论的体现, 而学习者在了解认知普遍规律后也可以更有效组织英语名 词短语中前置修饰语排列。