信息技术课:从"纲要"走向"课标"

2000年11月,教育部颁布了"关于在中小学普及信息技术教育的通知"、"关于印发<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>的通知"和"关于在中小学实施‘校校通’工程的通知".这3个文件的颁布,大大推进了我国信息技术课程的发展.     

小学信息技术"主题+自助"式学习的构建

针对当前信息技术教学中存在的诸多问题,如忽视学生对实际生活的体验和应用信息技术解决实际问题等综合实践能力的培养、轻视学生应有的自主选择和主动探究的主体权利、在学习评价上无视对学生"自我反思性评价"的建立等,我们成立了跨学校的课题研究小组,在区域内开展了<小学信息技术学科"主题+自助"式学习的构建>课题研究,通过建立小学信息技术自助学习博客网,初步设计和开发了"主题+自助"式课程资源,开展了在这一课程资源平台上的教学实践,取得了初步成果.     

信息技术的"合"与"分"

话说天下大事,分久必合,合久必分. 不过,关中客今天不想也无力谈论天下大事,这里只想说说诸君都非常关心的一件事:那就是信息技术的"合"与"分". 中小学信息技术课程的开设可以说是中国教育信息化进程中的一件大事.自从1984年邓小平在上海提出"计算机要从娃娃抓起"之后,计算机教育开始逐步进入中小学,成为中小学课程之一.到了2000年,教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议,颁布了<关于在中小学普及信息技术教育的通知>(教基[2000]33号)和<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>,课程的名称正式由"计算机课"改为更国际化的名称"信息技术课程".     

"课标"促进学科规范

<高中信息技术课程标准>(以下简称"课标")开始研制后,高中信息技术教师普遍感到高兴!因为,他们曾经面临的这样一段历史可能会宣告结束:上课时手中只有一本和学生的课本一样的教材,而鲜有其他参考依据和资料. 通过对课标和2000年出台的<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>(以下简称"纲要")的比较研究,并走访了很多专家和教研员,我们有了这样一种感觉:作为信息技术学科发展史上的两个里程碑,如果说纲要是信息技术学科正式诞生的标识,那么课标则是学科开始走向成熟和规范的标识.     

让我们的语文课堂"动"起来

语文教师应该充分认识到现代信息技术在语文教学中的重要性,尤其是小学语文教师更应该考虑到小学生形象思维水平高于抽象思维水平的年龄特征,在语文阅读教学中积极发挥现代信息技术形象、直观、生动的优势,让语文课堂"动"起来,不断提高课堂教学效率,使语文教学改革走向深入.     

让信息技术和小学数学"手拉手"

"教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量."数学学科如何有效地提高小学课堂教学效率呢?下面我就小学数学课堂教学中恰当地整合信息技术的实践和思考谈几点感受.     

突破"复制与粘贴"难点的教学实践

一、问题呈现 "复制与粘贴"是小学信息技术课教学中的一个难点.在具体的教学中,我将我校8个班近500名学生操作中出现的错误归纳总结为如下4种情况:     

走出信息技术应用的"七年之痒"

全中国小学信息技术教育工作会议召开已七年,<义务教育课程标准>(实验稿)颁布已七年,亿乎进入了"七年之痒"是个舶来词,意思是说许多事情发展到第七年就会不以人的意志出现一些问题,婚姻如此,信息技术应用也是如此.     

面向"十一五"的义务教育阶段信息技术课程、教材与教学

2006年,是我国"十一五"规划的起跑年.2006年,对信息技术课程管理者、教材研制人员和广大信息技术教师来说,都是值得期待和充满挑战的一年:即将揭开面纱的义务教育信息技术课程纲要修订稿、已经在筹备中的第二届全国中小学信息技术教育工作会议等,都会显著减少小学、初中信息技术课程教学的战略不确定性,各级各类人员将顺势而上,谋划并启动"十一五"期间的信息技术课程与教材建设、教学与教研工作.     

网络环境下学生"讨论学习"的研究

从2001年起,北京市教委启动了"校校通"工程,丰台区计划到2002年年底,将有20所中学、1 5所小学实现此目标.在此之前,该区只有十二中、丰师附小等极少数学校有自建的教室网. 随着"校校通"工程的深入,计算机辅助教学和网络环境下的教学研究逐步在丰台区部分学校开展起来.教育科研课题"网络环境中教学模式的研究"使他们解决了网络环境下学生"讨论学习"出现的一些问题,并且分析了原因,得出了结论:网络环境下学生的"讨论学习",有利于学生主体地位的确立;有利于学生运用信息技术进行自主学习能力的培养.     

追问信息技术课程发展之路

序:前一阶段,我的一个好朋友,也是一位某省最好小学的信息技术教师问我:"目前小学信息技术课程有什么新的动态吗?目前信息技术课在小学阶段快废掉了。"能够从他的言辞中看出他对于小学信息技术课程现状与未来发展方向的忧心。而某位高中信息技术教研员则对于高中信息技术课程提出了自己的忧虑:"必修:简单点说就是炒冷饭。选修:学这些东西有必要吗?这些内容到了大学如果有需要的话一两天就学会了;如果没需要,可能一辈子都没用。"从中可以看出目前一线信息技术教师和教研员对于学科前途的忧虑。而有人明确地提出了:"一个难以回避的现实是,现在的信息技术课程已经走到了一个非常时期。"在教育部刚刚公布不久的义务教育学科课程标准(2011年版)中,我们仍然没有看到期待已久的义务教育信息技术课程标准。在教育部刚刚公布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》上,我们也没有看到太多关于信息技术课程方面的内容。从诸多的现象看来,信息技术课程到底是否会消亡,如果存在,将向何处去,已经成为了目前研究者、实践者必须认真深度思考的一个热点问题。     

基于项目式学习的小学图形化编程教学实践 ——以"国旗台升降装置"为例

本文以"国旗台升降装置"项目式学习为例,创设了切合学生真实生活的情境,引导学生在对话交流中明确任务、解析问题、建立模型,编写代码、调试并解决问题,以期能够有效提升项目式学习在小学信息技术课堂中的应用.     

小学信息技术课成功要素浅析——以"文件与文件图标"一课为例

不久前,我参加了一所小学的教育教学课题研讨,观摩了一节小学信息技术课"文件与文件图标",感觉这是一节较成功的信息技术课,对如何上好小学信息技术课具有较好的借鉴意义,特归纳如下.     

合理整合,和谐发展——"画图"中直线工具的生活化教学

背景分析 "直线工具"是小学信息技术"画图工具"中的一课.教学任务主要是训练学生鼠标的基本操作能力.     

巧用多媒体课件激活小学英语教学——以"Asking the way"多媒体课件的运用及反思为例

为了贯彻教育部"通过教育信息化来带动教育的现代化,实现基础教育新的跨越式发展"的精神,信息技术与英语学科的整合已经受到越来越多的小学一线教师的关注.在短短的几年里,计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂,这无疑给小学英语教学改革注入了新的活力.教师们尝试使用PowerPoint、Authorware、Flash和交互式电子白板等软件来设计多媒体教学课件并实践运用,这迅速改变着传统的课堂教学模式,建立起了一种听说读写玩演唱结合的多媒体辅助教学模式.那么,怎样让"多媒体课件"在小学英语教学中做到不仪仅是一种赶时髦的"作秀",而真正体现小学英语课堂教学容量大、信息多、趣味足、效率高的特色呢?本文拟结合江苏译林版<牛津小学英语>"6BUnit3 Asking the way"多媒体课件的运用及反思来深入探讨.     

从"画图"开始--小学一年级信息技术课入门

目前,大多学校已开展信息技术教学,有的在小学一年级就开设了这门课程,但由于各校的硬件设备等情况不同,信息技术课的学习内容不尽相同.笔者走访过一些学校,大多在小学一年级教授的都是键盘的知识.问及效果,教师们的反应则显得一般,好半天才说:"键盘知识不好教,困难重重."     

面向学生创新素养发展的小学信息技术教学——以《听话的小车》一课为例

传统的信息技术课程教学只是将学生作为信息技术的被动"消费者",而不是主动的"创新者"。基于创客教育的小学信息技术课程重构,构建出具有时代性和基础性的信息技术课程内容,能够为加快我国建设创新型国家建设提供人才保障。本文以《听话的小车》一课为例,阐述了基于创客教育的小学信息技术课程如何促进学生创新意识、创新思维和创新能力等创新素养的形成。     

精准施教,思辨精进——小学编程"五精"教学模式初探

作者结合5E教学模式及编程教学实践经验归纳出了小学编程课程"精设情境—精理思路—精准辅导—精练迁移—精当评价"的"五精"教学范式,以期能够给一线信息技术教师提供借鉴.     

游戏教学法在小学信息技术教学中的运用

现代信息技术的目标是在教学中用趣味性来激发求知欲从而达到建构知识、培养能力的教学目标,让学生在玩中学、在学中玩,实现让学生由"学会"到"想学"、"会学"的转变。游戏教学法是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学,使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。该文就小学信息技术课堂教学中使用"游戏教学法"的理论依据和实际案例进行探讨,进一步思考在小学信息技术课堂教学中有效运用游戏教学法的策略。     

"游戏式"小学信息技术教学探析

如果用电脑游戏和电脑知识进行比较,大多数的学生对电脑游戏更感兴趣.那么,探讨小学信息技术教学的着眼点就在于:怎样利用学生"兴趣越高,动力越大,效果越好"这一特点开展教学工作,化不利因素为有利因素,将学生的兴趣从"电脑游戏"转移到"电脑知识"上来.