有感语文课中的“学起于思，思源于疑”

爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种．它可以促进思维展开、蔓延。“学起于思，思源于疑。”学生有疑．才能冲破头脑中的平静．激起思维活动的波澜．学生的兴趣和积极性往往也是从疑问开始的。有疑问．才能使学生变被动接受为主动探索、大胆创新。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”     

“问题”教学 事半功倍

化学新课程强调学生探究能力的培养。要求学生具有较强的问题意识。“问题”是思维活动进行的原动力和牵引力，合理质疑能够制造学生的认知冲突，刺激学生思维的进行．培养学生敢于质疑、勤于思考的品质．所以“问题”教学就成为课堂教学的主要手段之一．课堂有相当一部分内容是由“问题→思考”以及“思考→问题”贯穿的。这种问题的获得一般有两种途径：一个是教师激发学生思考而由学生提出的问题．一个是教师直接面向学生提出的问题。目前我们的课堂大部分是教师面向学生提出的问题，让学生顺着教师设计好的思路去进行更深入的思考。那么，在这种情况下，教师所提出的问题就必须具有一定的针对性和前瞻性，对学生知识的学习和探究能力的培养具有积极的意义。     

改装方案：给顾客一个理由，来购买你的产品

在展会中．大多数参展商为了促成销售目标，而展出商品．众所周知．不是最贵的产品．就是最好的产品。最好的产品应该是最符合顾客需要的产品顾客在选购产品的时候．第一疑问是“我需要它吗？要我购买．请给我一个理由。”     

在“生活”与“想象”中架起桥梁——小学生活作文教学的探索与思考

作文是学生传情达意的工具．也是学生精神生活的需要．它既要以“生活”为基础．以“真实”为准则．也要充分调动学生的内心情感体验．发挥其创新思维,拓宽其想象空间．运用新颖多变的方法去描摹缤纷多彩的社会生活。我们该如何引导学生在“生活”与“想象”间架起桥梁？     

小议学而不思则罔、思而不创则怠

古人云:“学源于思,思源于疑。”“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪的杠杆;学习中没有疑问,思维就没有依托和内容,那就会出现“学而不思则罔”的现象。     

运用CAI优化数学教学

教师最大限度地发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。     

进一步加强未成年人思想道德建设——谈学校教育应如何防止未成年人知与行分离倾向

浙江省嵊州市宣传部的“未成年人思想道德现状调查与对策”课题组对全市未成年人进行了抽样调查。其中有一项“对社会上破坏公物的现象，你怎么看？”调查结果是40％的学生选择“上前阻止”，47．6％的学生选择了“心理难过但没有行动”．7．1％的学生选择了“视而不见”．513％的学生选择了“与己无关”。而这些学生中99％以上的学生都知道破坏公物是不好的。     

培养学生作文的创新意识和创造性思维

1996年6月15目．江泽民同志在全国教育工作会议上特别指出：“迎接未来科学技术的挑战．最重要的是坚持创新．创新是一个民族的灵魂．创新是一个民族兴旺发达的不竭动力．”培养学生的创新能力和创新思维．既是社会发展的需要．也是教育的根本宗旨。因此．作文教学作为培养学生创新能力和创新思维的一个重要途径．必须给学生更广阔的学习空间和想象空间．努力培养学生的创新意识和创造性思维．     

培养学生逆向思维能力的几点体会

逆向思维能力．就是指能灵活地从一种运算到另一种运算．和从一种思维到另一种思维的迅速转换能力。这种能力是数学能力整体结构中的重要组成因素。心理学研究证明：“数学能力不同的学生，是以一种顺向思维系列转向另一种逆向思维系列能力的不同程度为特征的。”思维的可逆性是儿童形成数学概念的基础．也是智力高低的重要标志。千百年来．人们把司马光作为智慧的化身来歌颂．     

基于PRIME学习社区平台的小学数学教学应用

2003年，我校与北京师范大学网络教育实验室（现为知识科学与工程研究所）合作．以学校原有硬件环境为基础．充分利用ICT作为学习工具、思维工具和协作交流工具的特性，设计开发发系统平台．使学生、教师和家长构成一个促进学生学习的“虚拟学习社区”，并借此培养学生的学习策略。以此为目的申报的课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》．被列为全国教育科学“十五”规划重点课题（DCA030092）。     

小学信息技术课堂中教师提问艺术浅探

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”作为一名信息技术教师,课上能否提出合适的问题,能否使提问为达成教学目标服务,是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。细察小学信息技术的日常课堂教学,关乎提问还存在着诸多缺憾,主要表现为：①过于简单,不具思考价值。有些教师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等,这样的提问只会让学生的思维萎缩。②缺少新意,课课都是雷同的提问,长此以往,只能让学生生厌。③大而空洞,不具有针对性或难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑或产生畏难情绪。④不够全面,只顾优等生,而忽略更多学生的学习状态。⑤急于求成,问题一旦抛出,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样的提问同样不具任何意义。以上种种提问,都是不科学的,不仅收不到预期的教学效果,还会折损学生的学习积极性。课堂上的提问应该来自学生的疑惑,来自学生对新知学习的困惑和不解。     

体育教学语言艺术摭谈

刘勰言：“一人之辩．重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”这句话是讲语言的作用和魅力。现代教育语言表达也被赋予新的内容和形式，它的作用是无法估量的。在体育教学过程中．为使教师的教学语言对学生产生强烈的感染力．达到激发学生的学习兴趣、调动学生的记忆表象、启迪学生思维、帮助学生理解与掌握动作要领的目的。笔者以为必须注意以下八个方面。     

让稳定成为必然 邀金邦科技副总解析内存DBT动态高温老化测试（上）

目前．绝大部分用户买到的内存在出厂前都只进行了简单测试．并未被长时间使用过。但近日金邦科技新推出的DBT系列内存在出厂前不仅被“使用过”，甚至还被“虐待”过。那么为什么要对内存进行“虐待”？这样做的意义何在？带着这些疑问，我们对金邦科技股份有限公司副总经理张波先生进行了专访。     

换汤不换药？——MYIE2变“傲游”

似乎是为了将自己打造成极品浏览器，MYIE2从来没有停止过升级更新，其功能也日益强大和完善。而从0．9．27版本后，MYIE2正式更名为Maxthon，中文名“傲游”。名称发生了变化，用户就会产生这样的疑问：软件本身会不会仅仅是换汤不换药呢?看了下面的内容，相信你会有自己的答案。     

学生学不好，谁之过？

三字经说,“教不严,师之惰”,三字经还说,“教不学,儿之错”。高等教育学生学不好的疑问,却不能仅从这几字箴言中找到答案。关于兴趣,德国教育学家第斯多惠告诉我们“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒和鼓舞”;关于德育,苏霍姆林斯基说“只有钱够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”;     

视觉传达创意设计中发散思维技法的应用解析

“发散思维”是实现“视觉传达”创造性表达的重要思维方法，思维多角度的扩展，让设计思路产生意想不到的转折。文章通过对“和田12法”的发散思维技法以及创意设计作品的规律进行分析、总结，探寻视觉传达创意设计技法的参考体系．以期实时、有效的实现设计的创新。     

声音

倾听并非总是单向的传递，带着中国CIO的疑问．去采访全球IT专家、管理学者．是《ClOlNSIGHT／信息方略》杂志 “ExpertVoices声音”栏目的使命。从维基百科之父到长尾理论的奠基者．从诺兰模型的建立者到企业智商的提出者， “ExpertVoices声音”栏目正在成为中国CIO与国外IT精英们进行思想交流的桥梁。     

有效使用“班班通”提高数学教学效率

“班班通”顾名思义是每个班级都通网络。而数学是思维的艺术,具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，特别是小学低年级学生,学习更是以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动,化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。     

妙在启迪思维——课件《电路故障判断与排除》点评

多媒体倮件的功能是什么？一本权威著作中说：“它可以生动、形象地描述各种问题，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。”原来多媒体课件是利用其声，光、电的特点去活跃气氛，提高兴趣，拓宽知识视野．难怪我们见到的大量课件都在“光怪陆离”上大下功夫， 在知识容量上“多多益善”。看了课件“电路故障判断与排除”后，我才明白，符合新课标的优秀课件，不应只是引发兴趣、诠释知识的工具，更重要的是能启迪学生思维，发展学生智力。     

英语课堂教学实施“主体参与”探索

“主体参与”教学构建了突出学生主体，强调学生主动参与的生动活泼的素质教育模式。实践证明，“主体参与”教学能激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。