创设沙水游戏环境促进大班幼儿自主性行为

沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动,教师创设开放的、动态、自由、宽松的游戏环境与循环互动的支持策略有利于大班幼儿在沙水游戏中利用旧经验建构新经验自主发展。文章就创设沙水游戏环境及教师的教育行为与指导策略进行研究,以期促进大班幼儿自主性发展。     

玩中乐，乐中学——幼儿园课程游戏化实现途径探析

幼儿园课程游戏化是幼教改革的重要方向。在幼儿教育中,教师要注意游戏课程环境的创设,挖掘课程中的游戏元素,合理整合课程游戏资源,设计有趣的游戏环节,吸引幼儿的参与兴趣,从而帮助幼儿在游戏中形成良好的行为习惯和道德品质,促进幼儿身心全面发展。     

把环境还给孩子——“儿童本位”的幼儿园微运动课程环境创新的实践与研究

幼儿的成长离不开环境,幼儿园的墙面、地面、空间等环境因素,潜移默化地对幼儿产生着影响。我园一直致力于"暖阳课程"的开发与践行,在特色中彰显品牌。微运动课程是暖阳课程的一个分支,在微运动课程中创设的课程环境包括空间场地创设、材料融合投放、游戏标记创设、游戏链接展示四个方面。在课程环境创设中,大班幼儿自主规划运动场地、自主选择运动材料、自主设计游戏示意、自主展示游戏链接……本课题旨在结合微运动课程,以幼儿创设课程环境为主,教师为辅,从"一个中心、两个立足点、四个自主性"三个方面对大班幼儿微运动课程环境创新的策略作出深入研究,最终得出适合本园大班幼儿微运动课程环境的创新。     

浅谈小班美术活动游戏化

游戏是幼儿最喜欢的活动,在美术活动中创设良好的游戏环境对于幼儿成长而言十分重要。文章阐述了小班幼儿美术游戏化的途径。     

关于幼儿园大班活动区角的设置

好玩是幼儿的天性,游戏是幼儿园教育的基本活动,幼儿是在与周围环境及材料的互动中不断学习和发展的。在活动区创设丰富、适宜的教育环境,给幼儿提供支持性的游戏材料,可以充分满足幼儿探究与游戏的需要。这种建立在动手操作基础上的学习,改变了以往的教育模式,建立起来一种符合幼儿身心发展规律、自主探索的学习环境,使幼儿的学习兴趣大大提高。     

如何在区域活动中培养幼儿的自主性

区域活动的环境是人为创设自然情境的幼儿游戏,对幼儿而言是自主游戏,是幼儿自发自愿的活动。然而在幼儿园区域活动中往往存在以教师为中心、过于放任等问题,幼儿教师要创设自由宽松的环境,让幼儿自己选择区域,教师适当的指导,以培养幼儿的自主性。     

幼儿园户外区域环境创设的路径探析

有意义的教育环境能够唤起幼儿的活动兴趣和探索热情,为幼儿的发展带来多种可能性。环境创设体现一所幼儿园的教育理念和教育需求,不同的区域环境设置能满足幼儿不同的活动、游戏需要。基于幼儿学习方式与特点的环境创设理念,从自然、生态、开放的角度,创设适宜的幼儿园户外区域环境,以期实现幼儿与环境的有效互动,促进幼儿多种能力的发展。     

快乐游戏促成长——支持幼儿自主游戏的几点认识

<正>一、引言《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:游戏是幼儿的基本活动,要遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值。笔者通过反思自己困惑与纠结的原因,明确了开放的游戏环境对幼儿自主发展的意义,提出了几点认识。二、创设游戏环境,提供丰富的材料1.将主题活动与游戏相结合在一个新主题还没开始之前,我有     

浅谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力

游戏是幼儿最喜爱的实践活动,也是幼儿园教育的基本活动,幼儿在游戏活动中能够获得身体、认知、语言、情感及社会性等多方面的发展。研究认为,幼儿园教师游戏指导应当具备六个关键能力,即制订游戏计划的能力、丰富幼儿生活经验的能力、创设游戏环境的能力、观察幼儿游戏行为的能力、介入游戏现场的能力以及评价幼儿游戏的能力。     

“海底捞”诞生记——课程游戏化背景下幼儿园角色游戏的有效引导和开展

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动,幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验,满足了幼儿的生理和心理需要,促进幼儿的个性和社会性的发展。以班级"海底捞"角色游戏区诞生的缘起、环境创设、材料的投放、问题的研讨与解决,再到游戏的优化一系列的过程性活动轨迹,以幼儿为主体,教师进行有效支持策略的引导,促进幼儿关键经验的获得和能力的提升,尊重幼儿之间的个体差异,引发幼儿在游戏中持续学习和发展。