小学语文朗读教学存在的问题和应对策略

在小学阶段的学科教学中,语文教学一直是较为重要的科目之一,不仅可以帮助学生提高语文知识的学习、应用能力,也能实现学生综合素养的形成。在小学语文教学过程中,朗读教学的重要性较为明显,教师可以指导学生进行文本朗读,并且帮助学生把握朗读语速、语调、情感等,进而更好地体会文本意蕴。小学语文教师需要把握朗读教学存在的主要问题,并结合实际情况选择科学的教学策略。     

指向阅读能力的语文活动设计——《植树的牧羊人》一课教学谈

语文教学实践中,教师要围绕一定的教学目标,设计系统、高效的语文学习实践活动,引导学生更好地把握文本内容,挖掘文本内涵。《植树的牧羊人》一课的活动设计包括:勾画批注,深入分析;写墓志铭,训练语言;拓展探究,联系生活。三个活动最终指向学生阅读能力的培养。     

关于革命传统类文章的教学思考

<正>统编小学语文教材中选编了不少革命传统类的文章,这些文章是对学生进行革命传统教育,达到立德树人教学目标的好素材。在实际教学中,许多教师在教学革命传统类文本时,由于对编者意图以及对文本教材把握不当,出现了把革命传统类文本当成思想品德教材的现象,也有一些教师把革命传统类文本与平常的语文教学等同,根本没有体现出革命传统类文本的教学价值。那么,在革命传统类文本的教学中,怎样才能把握好教学的度,彰显革命传统类文本的教学价值呢?教师可从以下方面展开教学:     

探析小学语文教学中有效的情感教育

小学语文的教学里一般都是以文本式阅读教学为主。在这个过程中,教师除了要指导学生对文本内容进行把握和理解以外,还要对文本内容中所蕴含的情感进行适当的传达,也就是我们常说的情感教育。情感教育在小学语文的教学活动中占据着一定的比例,有效的情感教学,有助于学生从小情商的开发和培养,消除小学生对于情感世界的迷茫与无知,促进他们与周边环境、群体进行更好的交流与交往。本文就情感教育,从小学语文的教学角度来具体论述其具体实施的措施和方法,旨在促进小学语文整体教学质量的提升。     

准确把握文本,精心设计问题

课堂提问是课堂教学互动的一种常用方式。教师在平时的教学中,要潜心研读文本,准确把握教学重点和难点,把握文本的语言特点及人文内涵,从教师教学的角度精心设计问题,并用确切的语言文字表达出来,使提问"精"而不繁、"深"而可及,从而引导学生敢于提问,善于提问,促进学生语文素养得到全面发展。     

“非连续性文本”——听障儿童语文学习新工具

本人从听障儿童在非连续性文本阅读上具有的优势入手,阐述了聋哑学校教师怎样在语文教学中利用非连续性文本进行教学,使"非连续性文本"成为听障儿童学习语文的新工具。这样,可以帮助听障儿童更好地学习和适应现代社会生活。     

小学语文高年级浅文深教的探索和实践

小学语文高年级有一些课文,文本相对简单,学生在预习阶段便能了解大致内容。教师上课时往往只是浅尝辄止,满足于对文本内容的梳理、字词的学习,课堂缺了深度,少了厚度。牢牢把握语文的核心价值,高年级语文浅文深教的探索实践将使语文教学变得厚重高效。     

小学语文低年级阅读教学的有效三“读”——以部编本小学语文教材二上《纸船和风筝》一课为例

朗读在小学语文学习中的作用是众所周知的,具有重要的地位和无可替代的价值。可是,在小学语文阅读教学中,朗读应该是怎么样的"读"?在不同的文本教学语言点的训练中,教师应该怎样利用"读"为辅线,对教学重点和难点进行突破,进而串起整个文本教学?文本的行文和情感是相得益彰的并行线路,因此,在教学中,握住情感行进的脉络,结合文本中的具体语句,便可以把握文本的叙事层次,进而在教学中适时点拨和指导,帮助学生对文本有正确的理解和认知。     

淡而有味的“葡萄人生”——细品曹勇军老师的观摩课《葡萄月令》

对文本教学内容的确定,考量的是教师的文本解读能力和解读视野,即一种"高于一般解读能力,带有语文教师专业特点的特殊解读能力"。它的特殊性就在于:教师不仅需要准确理解、把握文本的意思,还要根据自我的预判,初步确定本节课的教学目标、教学方法、教学过程等,为教学方案的设计奠定基础。其中有两点颇为关键:第一,教师自己要能读懂文本,先把文本内化为自己的东西。第二,要品出作品特有的"人品味"。     

小学低年级阅读文本细读教学的策略研究

小学阅读文本教学在语文的教学过程中一直占据着重要的地位,然而在现今的语文课堂中,尤其是在小学低年级的课堂中,当教师具体将文本的阅读和教学中落实到学习中时,仍旧存在着一些问题尚未解决。本文将结合现今语文阅读文本的教学现状,就如何在小学语文阅读在具体教学进行改善的方法进行研究,引发教师对细读文本教学的思考和重视。