以情感体验为中心的美术课程情境教学

新型的美术综合课程提倡以情感体验为中心综合构建知识。教师要创设课堂情境,激发学生潜能;优化课堂情境,培育学生美感;运用课堂情境,促进学生表现;凭借课堂情境,完善技能操作。建构以情感体验为中心的美术综合课程情境教学,可以促进学生的美术素养的形成和发展。     

情境创设法在小学音乐课堂中的应用

<正>情境创设教学指教师依据教学内容为学生创建适合学生的、以落实教学目标为目的且能够令学生产生一定情感反应的学习环境,以此激发学生的学习兴趣与主观能动性并令其能够更容易获取知识。将情境创设法应用于小学音乐课堂中能够激发学生的创新意识,令学生真正感受到音乐的魅力,因此对其进行研究具有切实而深远的意义。     

创设问题情境,给英语课堂插上腾飞的双翼

<正>问题情境的创设是一种能够激发学生学习积极性的教学新模式,在高中英语课堂上,教师可以通过问题情境的创设为课堂增添更多的活力,从而激发学生学习的能动性。1.灵活创设问题,拓学生学习思维英语是一门强调语言沟通,注重情感表达交流的学科,教师通过问题情境的设置可以激发学生的讨论兴趣,让学生能够畅所欲言地发表自己的观点。在英语教学过程中,教师可以通过创设问题情境来引起学生的求知欲与好奇心,全面拓宽学生的学习思维,激发学生的     

构建小学低年级数学情境课堂的方法

构建适合的情境课堂能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。因此,教师应从创设学生感兴趣的课堂情境、创设合理的问题情境、开设丰富多彩的学习活动、利用多媒体创设情境课堂四个方面构建小学低年级数学情境课堂。     

激发阅读的兴趣 享受阅读的快乐

在阅读教学中,学生的阅读兴趣能够激发学生拥有阅读的快乐的感受,教师创设阅读情境,充分调动学生的情感,激发学生兴趣,才能真正让学生成为课堂的主人,享受到阅读的快乐的感觉。     

浅谈美术课教学情境的设计

文章通过预设"包袱"的方法,对美术课堂教学进行教学情境的设计,目的是想使美术课堂真正成为学生发现美、创造美、生成美、展示美的情感课堂。通过四个方面阐述课堂教学情境创设与学生学习情感之间的互动关系。建议在教学中挖掘教材的显性、潜性和悟性情感因素,来传递、陶冶、迁移、激发情感,最终形成积极的情感态度。     

情感教学在小学语文课堂上的运用

情感教学能有效地提高教学效率,实施情感教学是语文教学取得高效的必由之路。教师在课堂教学中,可通过师生平等,课堂互动;创设情境,引发情感共鸣;以情传情,再现作品情感;以文陶情,激发学生情感等方式,让学生亲身主动参与和体验,才能在获取知识的同时,培育出健康而理智的情感。     

创设轻松愉快的数学课堂

在轻松愉快的课堂上,学生能产生积极向上的情感,更好地掌握课堂所学内容。教师在平时教学中,要根据不同的教学内容,通过融洽师生关系、精心设计导语、创设乐学情境激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的课堂氛围中学好数学。     

构建小学语文情感共享的课堂

语文教学讲究以情感人,构建情感共享的课堂,需做好几方面:教师富有情感,揭题设疑,激发兴趣导入。创设情境,用心灵感悟文本。激发想象力和创造能力。丰富文本的内涵,让文本融入学生心田。     

让微作文在“情境教育”中成长

情境教育在各科教学中正被研究和使用,让学生进入创设的一个个情境之中,不但提高了学习的兴趣,激发了学生探究的愿望,改变了以往冷清的课堂。微作文与情境教育相结合,使学生如在真实的世界,体验着真、善、美,表达内心情感的想法被激发,并生成一个个创作的火花。