浅议高职高专外科护理学的实用教学方法

外科护理学是高职院校护理专业的一门主干课程,如何将外科护理学的理论知识和操作技能恰到好处的传授给学生,使学生在校期间熟练掌握此课程的理论知识和操作技能,为临床实习及今后的护理工作打下良好的基础,是值得我们高度重视和深入探讨的问题。     

病例追踪式见习在护理本科生临床见习教学中的应用

目的:探讨病例追踪式见习作为一种辅助见习模式在护理本科生临床见习教学中应用效果。方法:将2011级护理本科班64名学生随机分为两组,在新构建的以器官系统为中心的护理专业课程体系中主干课程《成人健康护理学》临床见习教学中,对照组开展传统的分散式见习,实验组在开展在传统分散式见习基础上再辅以至少1例病例追踪式见习,课程结束后比较两组学生见习效果。结果:实验组中,96.87%的学生认为与病人的交流时间较长,84.38%的学生认为提高了学习的积极性、主动性,认为提高了自己的临床沟通能力、发现问题、解决问题能力、动手能力的学生均明显高于对照组。实验组学生理论考试成绩和OSCE考核成绩显著高于对照组。结论:以病例追踪式见习辅助传统的见习模式调动了学生学习的积极性、主动性,为培养学生临床处置能力、临床沟通能力、职业心理素质打下了良好的基础。     

见习课在检验核医学教学中的应用体会

目的:为了提高检验核医学的教学质量,使理论教学与临床更紧密地结合起来,积极开展见习教学。方法:在检验核医学的理论学习结束后,组织安排学生去医院相关科室见习,将理论学习与临床实践有机结合起来,使枯燥的理论知识变得形象直观、生动有趣。结果:通过见习,既使学生更好地学习专业知识,又使教师教学水平有所提高,出现教学相长的双赢结果。结论:在检验核医学的教学中安排见习课是非常成功的,突出专业特色,优化教学效果,促进教师理论和实践教学水平提高,同时提高医院教学管理述评。     

外科课间见习中存在的主要问题及对策

课间见习是医学教育的重要组成部分,见习课的质量直接影响医学生医学素质的培养。笔者在外科课间见习带教中发现了一些问题,如学生对课间见习重视程度不够、课程编排与临床脱节、带教教师的教学意识淡薄、自身素质不高的问题,影响了课间见习教学质量,为此笔者采取了一些措施,取得了较好的效果。     

分层次管理应用在临床护理管理工作中的效果评价

目的:分析分层次管理应用在临床护理管理工作中的效果。方法:选取2015年1月-2016年1月在本院临床一线工作护理人员110名,依据随机数表法分为两组,每组55名。对照组实施常规护理管理模式,观察组实施分层次管理模式,分析并对比两组护理人员工作积极性、理论知识和操作技能水平、工作效率及护理质量,并比较患者和医生对两组护理人员的满意度。结果:与对照组比较,观察组护理人员工作积极性、理论知识和操作技能水平、工作效率、护理质量、患者和医生满意度均较高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床护理管理工作中采取分层次管理模式,能显著加强护理人员的理论知识和操作技能水平,增强其工作积极性,缩短医护距离,从而提升护理工作效率和护理质量,提高患者和医生对护理人员的满意度,值得推广。     

“一带一路”倡议引领中德护理人才交流研究

目的:探索护理职业教育国际化路径及国际护士培养模式。方法:调查分析赴德国就业的中国护生执业情况,总结德国护生在中国临床见习的管理模式,总结德语方向护理人才的对口培养模式。结果:赴德国就业的中国护生与在中国临床见习的德国护生满意度高。结论:中德护理人才交流的探索对"一带一路"沿线国家护理领域的人才交流具有参考价值。     

脑卒中康复见习教学的实践与思考

临床见习是医学生走向职业生涯必须经历的一段重要学习过程。脑卒中是神经系统疾病中的常见病,带教学生结合临床经验及康复医学知识来诊治脑卒中是康复医学生见习教学不可忽视的环节。本文通过探讨带教康复医学专业临床见习,有的放矢地培养学生理论及实践技能、临床逻辑思维能力、医德及医患沟通能力,更有效地提高了康复科临床见习教学质量。     

实效性教学法在精神科护理学教学中的应用探讨

目的 :探讨在精神科护理学教学中注重对学生的思维进行启发和引导,在精神科护理学的教学中合理运用实效性教学法,可以有效的缩短学生在临床的适应期,能够为其今后在医院的临床工作时打下牢固的理论基础,更加有利于培养临床实用型护理人才。方法:针对精神科护理工作的特点,合理安排授课计划,注重在教学中理论与实践的统一结合,保证各项教学计划的顺利进行。结果:通过在教学中运用实效性教学法,提高了学生的临床护理技能,帮助学生有效快速理解理论知识。大大缩短了新护理工作者对临床工作的适应时间。结论:在精神科护理学教学中使用实效性教学法对学生自身的护理素质和医院的护理工作的开展都具有十分重要的实践意义。     

情景模式在基础护理教学中的临床应用价值

目的:探究情景模式在基础护理教学中的临床应用价值。方法:选取2017年1月-2018年1月本院学习的475名护理专业学生。按照教学方法的不同分为对照组(n=238)和试验组(n=237)。对照组采用传统教学模式,试验组采用情景模式教学。比较两组理论知识与技能操作成绩、CCTST 2000评分、情境教学满意度、各项学习能力评分。结果:试验组理论知识与技能操作成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对教学模式的满意度、对教师的满意度、自我满意度均高于对照组(P<0.05);试验组CCTST 2000各项评分及总分均高于对照组(P<0.05);试验组学生解决分析问题能力、学习兴趣、语言表达能力、团队协作能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:对护理专业学生在基础护理教学中采用情景模式教学可明显提高理论知识与技能操作成绩、CCTST 2000评分、情境教学满意度及各项学习能力评分,值得临床深入研究。     

老年护理教学现状分析及对策探讨

目的:分析我校老年护理的教学现状,改革教学方法,不断提高老年护理教学质量。方法:对我校700名3年高职护理学生进行问卷调查,调查内容包括我校老年护理师资、教材、教学条件、教学设备、教学方法、实训课满意度、见习满意度、知识结构是否可以满足养老服务等,分析医学高职院校护理专业中老年护理的教学情况。结果:700名学生中,对师资满意291名,教材满意324名,教学条件满意336名,教学设备满意213名,教学方法满意187名,实训课满意169名,见习满意182名。仅126名学生认为通过老年护理教学后能够满足目前养老服务的需求。学生满意度最高的是我校教学条件,与其他项目的满意度比较差异有统计学意义(字2=277.78,P<0.05)。结论:目前我国老年护理教育滞后,高校护理对于养老服务人才认识不够统一,教学资源不够完备,实践教学条件无法满足需求。可以将学校与社区养老机构进行教学资源整合,充分利用社区养老机构的教学资源,增加见习、实习课比例等,从而提高老年护理的教学质量。