共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《Planning》2014,(11)
培养学生的问题意识是《义务教育数学课程标准》规定的一个重要目标,更是培养学生探索、创新精神的需要。针对当前小学数学教学中学生问题意识淡薄的现状,结合多年的教学实践,就如何培养学生的问题意识作出了一些探索和思考。 相似文献
2.
《Planning》2020,(14)
《义务教育数学课程标准》中要求教师"充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具,有效地改进教与学的方式"。以《义务教育数学课程标准》为指导,尝试挖掘几何画板的教学价值与功能,并实现几何画板与数学教学的整合,从而促进初中数学教学的改革与创新。 相似文献
3.
《Planning》2014,(25)
全面育人,德育为先。数学同所有学科教学一样也应承载德育的任务。义务教育数学课程标准(2011版)中关于学生情感、态度、价值观等培养目标的提出,让我们意识到数学教学中德育的渗透已成为时代赋予数学教育的重要使命。本文将从数学在培养学生的良好学习习惯、社会责任感、创新精神和实践能力等方面的德育进行阐述,对新课标下中学数学教学中应如何开展德育进行探讨,企图通过探讨对中学数学真正实现"润物细无声"的无痕德育提供有益的帮助。 相似文献
4.
《Planning》2016,(2)
《新版课程标准解析与教学指导(小学数学)》将《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行各章节内容、形式的对比分析;运用布卢姆的认知分类学对解读进行细致分解;运用多种案例的具体情境阐述解读的内容;加上理论与实践的双重角度的论述,使得读者对课程标准的解读更具体、深入。 相似文献
5.
《Planning》2019,(4)
《义务教育数学课程标准》中指出:"评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程,激励学生进步和提高教师的教学技能;要建立评价目标多元化、评价方法多样性的评价体系。"数学课堂有效评价贯穿教学过程的始终,所以关注数学课堂教学评价行为,是提高教学效率的必要途径。 相似文献
6.
《Planning》2014,(19)
<正>《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出了与课程目标和内容有关的六个核心概念,其中的"数感""符号感""空间观念"等都对我们一线教师认识与理解数学课程及教学带来了较大的影响。《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)又在原来的基础上对核心概念有了新的补充,"几何直观"就是新的核心概念之一,对他的认识与思考是很好的实施数学课程的基础。一、对"几何直观"的认识《标准》指出:"几何直观主要是指利用图形描述 相似文献
7.
《Planning》2018,(10)
义务教育阶段数学课程标准实施已多年。作为基础教育的重要组成部分,数学课程改革创新也成为被关注的问题。因此,在小学数学教学中教师要以新课程标准为依据,不断改进和完善教学策略,从而奏响小学数学教学的新号角。 相似文献
8.
《Planning》2020,(10)
《义务教育数学课程标准》明确提出教学目标之一是培养学生提出问题和解决问题能力。提出问题是学生对知识的一种认知过程,是数学教学活动的起点与归宿。以问题为核心和主线,让学生在观察、实验、猜想、探究与证明过程中学会发现问题、提出问题,有利于丰富学生原有认知结构,提高学习质量。 相似文献
9.
《Planning》2020,(5)
多元化教学是目前在教育过程中大力推行的一种教育模式。这种教育模式是符合当下所面对的学生情况的一种教学方式,这种模式是基于我国义务教育阶段的数学课程的基本出发点制作的。所以本文就在阐述多元策略实施教学数学概念教学。 相似文献
10.
《Planning》2020,(36):60-61
从词源学角度出发,"协商"一词属于信息交流方式及行为范畴,主要作用于不同主体之间的和谐关系构建,而和谐的师生关系恰恰是构建高效课堂的基础。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(正文简称《数学课程标准》)中明确指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。"显而易见,在这一过程中,师生之间的信息应保持双向流动,这为协商教学模式应用奠定了基础,同时协商过程中的对话、争论、质疑等形式,也有利于小学生形成自主、探究、合作的学习习惯,对提高教学效率具有重要作用。 相似文献