高中英语读后续写叙事技巧教学探究

<正>1.读后续写的概念自2016年10月开始浙江省英语科目高考启用读后续写题型,要求考生:根据所给情节续写,使之构成一个完整的故事,写一篇150词左右的短文;新增写作题型要求教师重新审视"理解语言现象"的重要性,引导学生在读后续写中考虑与原文在逻辑、文本、语言等方面的一致性(葛炳芳,2016)。但纵观很多读     

高考写作新题型——读后续写教学初探

<正>目前,在新课标的背景下,高考英语提出了新的写作题型——读后续写。读后续写是指在阅读完文章之后,根据原文故事情节进行合理的发散性思维的续写创作。这一题目比较新颖,具有较大的思维空间。因此为了能够拿下高考写作新题型,教师需要加强英语课堂教学。本文主要研究了高中英语课堂中进行读后续写教学的重要性,并对如何加强读后续写教学提出了对策建议。读后续写的教学不仅能够帮助学生高考考出好的成绩,还能够拓展学生的思维。1.进行读后续写教学的重要意义高中是一个人成长过程中的一个重要阶段,高考     

浅谈读后续写对高中英语教学的影响

<正>2016年浙江省在全国率先将新题型读后续写纳入高考英语,之后将随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。读后续写这种题型是提供一段350词以内的语言材料,要求考生根据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。(《考试说明》2016年第一版)这是将阅读、思考与写作紧密结合的综合性语言测试,主要考查学生对文章的准确理解能力,分析与推断的逻辑思维能力,故事情节的巧妙构思能力,合理的想象力,创新的表达能力以及用特定的划线词汇创意     

新高考“读后续写”对英语教学的思考

<正>2015年8月,《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》,首次读后续写与概要写作,两种形式在不同考试不定期交替使用。2016-2018连续三年新高考考英语,都出现了记叙文读后续写。1."读后续写"试题解读从题型设计看,符合普通高考英语课程标准,涵盖英语课程的六个要素:主题语篇,语言技能,学习策略,文化知识,语言知识。能较好地检测学生学习效果,能够综合评估学生的英语阅读理解能力,与书面表达能力。评分标准与原则考察续写文章,以所给短文,段落开头的衔接程度。文章内容的丰富性和对所     

如何在高中英语课堂实施读后续写

<正>读后续写法最早由王初明教授提出来的是结合阅读理解进行写作的一种外语教学方法。由于蕴含丰富的促学理念,读后续写在近几年受到了教育界的广泛关注。浙江省作为高考综合改革试点省份将于2016年10月份将读后续写这一题型在世界范围内首次应用于高考,这是高考考试形式和内容的一次重要变革。1.读后续写的理论依据和促学优势读后续写是将一篇读物的结尾抹去,让学生阅读截留的部分后补全信息。其理论基础是协同效应。所谓的协同是指所产出的语言与所理解的语言趋于一     

如何在续写前进行有效阅读,以My Pupil Robby读写结合课为例

<正>1.引言读后续写是高考英语的新写作题型,该题型将一篇英语短文的结尾抹去,让学生在阅读文本的基础上,发挥想象,推理情节的发展,进行续写,补全故事。作为一个全新的题型,笔者发现学生除了语言错误较多,表述不够准确之外,在读后续写中还存在以下两个问题:一是续写情节不合适,缺乏逻辑性和连贯性。很多学生的续写内容不符合文章主要人物的性格特征而是一味追求情节的出奇。二是文章主题不明确,缺乏对文本基调的把握,学生往往不能     

新高考背景下学生如何提高读后续写能力

<正>在高考不断改革的背景下,英语高考内容出现了一些创新尝试,读后续写写作便是其中之一,其旨在考察学生英语综合素养。由于读后续写融语言输入和语言输出于一体,要求学生能够读懂原文、理解语言,能够把握逻辑、推进情节,能够在原文与续写之间实现完美过渡,所以,在日常教学中,教师可以从"语言表达"、"阅读思辨"和"发散思维"三方面入手,步步为营,层层推进,帮助学生强化读后续写水平。具体来说,教师可以组织如下活动:1.依托阅读文本,训练语言表达能力就读后续写而言,学生需要经历的第一道坎儿     

浅谈高中英语读后续写的审题与文章构建

<正>高中阶段英语读后续写是高考的一种较新题型,也是提升学生英语综合应用能力的一个重要途径。随着教育改革的不断深入,读后续写已经成为高中英语一项重要的教学内容。如何提升高中英语读后续写教学水平,如何提升学生审题和文章构建水平,是当前高中英语教学的一项重要内容。本文结合高中英语读后续写教学,来探讨在教学课堂上如何做好读后续写的教学工作。从阅读材料中发现文章,从材料中找寻关键语句,深入分析如何进行高中英语读后续写的整体文章构建。     

读后续写四锚审题法的解析与探究

<正>《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》指出,写作部分主要考查学生的写作能力,其中包括写作的流利性、准确性和得体性,并提出了故事续写的概念。而《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》对读后续写题型则提出了更加具体的要求:考生根据350字以内的材料内容,所给段落开头语展开续写,将其发展成一篇与已给材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。浙江省于2016年采用了读后续写。2020年高考,此题型在山东卷出现。而2021年新高考Ⅰ卷对读后续写题的应用,则让更多关于此题型的探讨变得必要。     

浅谈新高考改革下高中英语读后续写的创新思维

<正>随着新高考改革的不断深入,英语课堂中的教学内容逐渐多样化,在高中英语的教学中,读后续写在众多的教学内容中异军突起,从中脱颖而出,成为了同学们学习英语中的重点和难点。读后续写是在理解了文章的主旨,抓住了文章的重点,了解了作者的整体思想的前提下进行的,是一种将阅读和写作结合在一起的考察方式,这种题型不仅能考察同学们阅读、写作的水平,提高同学们的语言组织能力,还可以加强同学们对词汇的理解应用,培养同学们的创新能力及思维意识。因此,通过引导学生们多读多看,注重词汇的积累,来提升高中学生们的读后续写能力,使同