农村初中班级民主管理模式应用研究

随着教育改革的不断深化,在基础教育阶段不仅要关注学生基础知识的掌握,更要注重学生良好行为习惯以及品德素养的发展。而班级作为学生学习与个性化能力发展的主阵地,民主管理策略的研究与实践,成为了农村初中教育管理的重中之重。立足民主管理模式的视角,提出了农村初中班级民主管理模式的应用策略,希望为全面提高农村初中班级管理水平起到积极的促进作用。     

初中程序化民主班级管理有效路径研究

学校是帮助学生全面发展的重要场所,而班级是对学生进行教育的主阵地,此外班级还是学生的第二个家,它可以促进学生健康成长。如果一个班级具有良好的学习氛围,那么这将刺激学生不断进取,使学生积极主动地参与到学习活动中来,促进学生健康成长。要想实现这一目的,就需要教师将"程序化民主"管理方式引入教学活动中来。通过不断分析探讨可以得知,程序化民主班级管理模式可以加深学生的主体意识,还可以培养学生的自主学习能力,对班级凝聚力的增强也有很大帮助。     

基于核心素养下的初中班级自主管理

自主管理是班级管理的重要方面,是学生综合素质提升的重要途径。班级自主化管理,有利于培养学生团结、合作、互助的精神。新课改的核心理念是以学生发展为本,以学生发展为本的班级管理模式也应顺应时代的发展。因此,在初中班级管理中必须基于落实以人为本的教育理念,同时创新管理模式,有效推动班级自主管理,以核心素养引领班级管理。     

初中班级柔性管理探究

初中正是学生身心健康发展的重要阶段,优化班级管理模式,促进学生的全面发展是班主任工作中的重点。班级生活中学生所表现出来的叛逆心理,虽增大了班级管理工作的难度,但也正因为如此,班主任可以充分结合学生的心理特点来选择富有情感内涵的柔性班级管理模式,与学生建立和谐融洽的师生关系,进而推动班级工作规范化高效发展,促进学生健康快乐成长。文章结合初中生的心理特点实际,就班主任在管理中的柔性管理工作模式进行了探究,与同仁共勉。     

小学低年级班级管理策略探析

小学1~3年级是低年级,由于低年级的学生年龄尚小、自控能力差、缺乏理智、无集体责任意识、对安全隐患缺乏警惕等,对小学低年级的班级管理要比4~6年级的班级管理难度大,需要学校创新管理模式,确保低年级学生的在校安全。文章根据低年级学生班级管理的现状,对小学低年级的班级管理模式进行了阐释。     

浅议农村中学生班级自主管理

班级管理是学生学习发展的保障。班主任作为学生的负责人,务必要选择科学的班级管理模式,以此来提升班级管理的效率和质量。     

主体参与,培养有民主意识的“小公民”

班级管理是学生民主意识养成的土壤、发展的摇篮和强化的阵地,班主任应积极开展学生主体参与的管理方式,创设一种民主的机制和民主的规则,遇到问题班主任要善于发动学生进行探讨,通过集体的智慧、集体的思维,充分发扬民主让全体学生广开言路,然后集体讨论最终决策。让每个学生充分享受到民主,并从中受到教育,学生生理、心理都能得到健康发展。     

探索高校班级管理工作的新模式

进入21世纪以来,高校学生人数日益增加,高校的发展面临重要的机遇与挑战,班级管理也应该与时俱进,积极探索新的管理模式以适应高校发展的需要。本文主要探讨以促进学生的全面发展为指导思想;依靠专兼职班主任和学生干部队伍,推进班级管理工作;搭建网路、教学、班会三个管理平台;实行室长、班长、班主任、学院副书记四级管理模式的新型班级管理模式。     

新课改下中学班级管理策略初探

班级管理工作是一个长久的动态过程,是学校各项管理工作的切入点和落脚点。新课程改革背景下的中学班级管理倡导让学生得到主动发展,通过民主、开放的班级管理机制构建和谐的班级,促进学生的全面健康发展。新课改下做好中学班级管理工作需要将学生、班主任、学校三者有机结合起来,围绕构建和谐班级的共同目标,为学校的良好教育环境提供一个崭新的平台。     

让班级成为学生自主管理的园地——对班级学生自主管理的探讨

班级学生自主管理的模式是实施素质教育的需要,是新课程改革的需要,更是时代发展的需要。教师必须发挥积极的主导作用和引导作用,创新班级管理模式,为学生创设良好的自主管理的氛围,根据不同班级的具体情况和特点,鼓励学生树立主体意识,积极参与班级事务管理,培养学生的独立性、能动性和创造性,为学生的成长创造最好的环境,实现学生的全面发展和综合提升。