线性代数课堂趣味渗透法教学实践（124）

在线性代数课堂教学中引入趣味渗透教学法,以提升教学效率.针对线性代数课程抽象性与逻辑性较强的特点,挖掘其定义、性质、公式、定理中美的特性,或通过一题多解的讲解使知识体系条理化,增强趣味性,激发学生的学习兴趣.     

线性代数课堂趣味渗透法教学实践

在线性代数课堂教学中引入趣味渗透教学法,以提升教学效率。针对线性代数课程抽象性与逻辑性较强的特点,挖掘其定义、性质、公式、定理中美的特性,或通过一题多解的讲解使知识体系条理化,增强趣味性,激发学生的学习兴趣。     

“PBL+CBL+混合式”教学模式下线性代数课程的教学设计——以“线性方程组解的存在性判定定理”为例

对线性代数课程中“线性方程组解的存在性判定定理”进行教学设计。以问题为导向，围绕剑桥减肥食谱案例展开，利用学习通平台进行混合式教学，教学设计中采用小组讨论、翻转课堂的形式激发学生主动性，在掌握知识点的基础上，培养学生分析问题和解决问题的能力。     

电子教案在线性代数课堂教学中的应用

介绍“电子教案”在线性代数课堂教学中的应用情况及应用“电子教案”授课的优点，总结近年来使用“电子教案”的一些体会，并对线性代数课使用“电子教案”进行课堂教学作一些思考。     

基于网络条件下的大学英语分级教学模式设计

文章首先概述了行为主义、认知主义和建构主义的主要论点,分析了基于计算机和课堂的大学英语教学模式在利用网络开展自主学习上存在的问题,主张计算机网络技术只是一种教学辅助手段,课堂教学仍旧具有十分重要的作用。作者重点介绍了所在学校开展大学英语教学改革的做法:将教学分为"课堂教学"、"网络自主学习"和"课外体验英语"三个部分,按高考英语成绩将学生分成三种层次,调整"课堂教学"和"网络自主学习"的比例,将每周4学时的课堂教学分解成"2+2"、"3+1"和"4+0"的分级教学模式,各类学生的课堂教学的侧重点和考核内容都有区别;作者还提出在不同的学习阶段相同的教学对象也可以采用不同的分级教学模式。教学反馈意见显示该教学模式受到学生的普遍欢迎,能够发挥教师的主导作用,体现学生的教学主体地位。     

关于线性代数教学的几点思考

针对线性代数课程的自身特点,结合线性代数课程多年的教学实践,从调动学生主动学习的积极性、丰富教学手段、改进教学内容、培养计算能力等方面,谈谈教学过程中的几点思考。从教学实践来看,所提观点及方法是有效可行的。     

“以学生为中心”的线性代数课程教学研究与实践

"以学生为中心"的线性代数课程教学的研究与实践是以学生为主体,针对目前课堂教学中存在的问题,提出新的教学模式和方法,激发学生的学习动机,培养学生的创新能力,从而最大效能地提高线性代数课程的教学质量,促进学生从"知识型"人才向"创造型"人才发展。     

基于决策树的智慧课堂教学策略设计

以智慧课堂教学策略设计为目的,提出建立基于知识点决策库,通过知识点为教学对象记录学习轨迹,根据信息熵构造了知识点决策树,从决策树的方法发现知识点学习轨迹和教学方法之间的关联关系,教学对象能够根据自己的知识点的学习记录状态选择合理的教学手段和教学内容。以教学案例为例,验证了智慧课堂教学策略方法可行。     

当前我国外语教师的教学现状及教学理念的提高

本文从对待学生的看法、对待知识的认识、课堂教学的组织、以及对学习任务的设立等四个方面分析了我国外语教学的现状,指出要使外语教学向更高层次迈进的关键是教师的教学理念;这种理念的核心内容应当包括：对课堂教学的教育功能的认识、对语言学习本质的认识以及对课堂教学形态的认识。只有当外语教师树立了正确的教学理念,才能实现教学向教育的转变,教书匠向教育家的转变。     

基于混合式教学的《概率论》课程的教学设计与应用

结合概率论课程的特点,针对目前传统课堂教学的弊端,提出了“互联网+教育”背景下采用混合式教学的改革思路,构建了基于网络教学平台的概率论课程的混合式教学模式的总体设计,将信息技术与传统课程有机融合,充分调动了学生学习的积极性和主动性,有效地提高了课程的教学效率和教学质量,培养了学生自主学习能力。     

高职“线性代数”教学内容的探讨

针对当前高职院校"线性代数"课程的教学特点,秉持"以应用为目的,以理论为实际服务"的原则,结合教学中出现的问题,提出以矩阵为基本概念,以矩阵初等变换为主要工具,以求解线性方程组为主线的课程体系,强调在教学内容中注重思想方法和应用。     

高职线性代数教材应具有的特色

对高职线性代数课程的教材建设进行了探讨,指出高职线性代数教材在整体上要注重知识结构的系统性,在内容组织上要注意基础性和渗透性,注重典型例题的选用.     

大学数学公共基础课双语“1+1”教学模式研究与实践

针对大学新生的心理特点以及高等数学、线性代数和概率论与数理统计等课程特点,提出了大学数学基础课"1+1"双语教学新模式,对在2年多的教改实践中的一些经验进行总结,并对实践中遇到的困难提出了好的解决措施。     

大学数学公共基础课双语“1＋1”教学模式研究与实践

针对大学新生的心理特点以及高等数学、线性代数和概率论与数理统计等课程特点,提出了大学数学基础课“1＋1”双语教学新模式,对在2年多的教改实践中的一些经验进行总结,并对实践中遇到的困难提出了好的解决措施。     

在《线性代数》教学中加强学生能力的培养

文章论述了在工科数学教学中加强学生能力的培养的重要性。，结合教学内容，对线性代数教学提出了一些具体的建议。     

线性代数教学中学生发散性思维的培养

结合线性代数本身的特点和学生的实际情况,从思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特性出发,阐述线性代数教学中如何培养学生的发散性思维能力。     

基于工学结合的《机电传动控制》课程改革探索

基于对教学现状的反思,以提高课堂教学效果,提高学生学习效率为主要目的,提出通过优化教学内容,综合多种教学手段,在课堂中引入项目应用,增加课堂实践,采用工学结合方式,启发学生课堂参与互动,提高学习兴趣和教学水平的课堂教学改革的思路与方法。提出建立过程评价的课程考核机制,客观反映学习效果的思路和方法。     

基于有效教学的中职英语课堂模式探究

中职英语是中职教育的基础学科,对学生综合素质和专业能力的发展发挥着重要作用。中职英语课堂教学现状、中职学生英语学习特点和职业教育规律迫切要求施教者认真研究并构建更有效的课堂教学模式,以提高教学有效性,更好地为学生的专业能力、职业能力发展服务。有效教学是把追求教学效果、教学效率和教学效益,促进学生的发展作为课堂教学的根本目的。     

教学事件在高职英语教学中的应用探析

所谓教学事件,是指能够支持学习者内部认知过程的外部活动或条件。教学的目的在于促进学生的学习,而教学事件的合理使用则是有效地支持学习者学习,促使学习真正发生的重要手段。精彩的课堂教学需要教师对教学事件进行精心设计和规划,同时还要认真考虑学习者特征、学习情境的创设、教师的学习指导等因素,以期实现课堂教学质的飞跃。     

论大学课堂教学的互动性--兼论《会计学》课程互动性教学的理念和实践

互动性教学是提高教学质量的一种重要方法,其生命力在于创造性的教学。互动性教学有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性,这对于活跃课堂气氛、课堂中反馈以及学生的课堂参与程度等,都有着很重要的影响。互动性教学不仅包括教与学的互动,还包括形象互动、情绪的互动性、心理互动、赏识互动和教学理念的互动。