注重学生体验 发展学生个性

在语文阅读教学中，尊重学生独特的情感体验，珍视学生独创性的理解，注意学生自己的生活体验，从而培养学生能力，发展学生个性。     

让体验激活学生的内心世界——小学体验式作文序列化教学的思考

写作要重视学生的体验,在教学实践中充分调动学生学习的积极性,活跃课堂的气氛,学生能够真正参与到课堂中来,形成独特的个体体验,作文有话可写,学生的作文流露出自己真正的体验和自己的写作兴趣也随之提高。体验式作文倡导说真话、诉真情,学生参与体验的情境和活动而产真情实感。除此之外,学生通过体验式作文的学习,对生活的观察更加敏锐,善于观察、发现生活。     

生活体验:小学作文课堂活力的源泉

作文是一种个性化行为,它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。我们知道,体验是人类基本的活动心理。让学生回归到实际生活中去,在生活体验中实现生命的自我提升。本文围绕四个方面阐述如何激活生活体验,旨在提高作文水平。     

让作文教学焕发体验的魅力

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

小学语文生活体验有效教学课改研究

小学语文生活体验有效教学课改是一种基于理想化学生发展的教学思想,在小学语文教学中,架设学生语文学习和生活体验桥梁,有机结合课堂教学和生活实践,构建语文生活体验课堂,为学生提供生活体验,在"知情意行"中实现自我认识、反省和教育。     

巧设计 挖素材 提写作

贴近生活实际的体验活动,会丰富学生的生活,加深学生对生活的感受和认识,为写作积累素材,为学生提供一个驰骋的舞台,让他们在自己的舞台上说自己想要说的话,描述自己所要表达的情感。     

让学生在亲身体验中喜欢上习作

只有善于观察和体验生活,学生才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵,写出富有真情实感、内容丰富的文章。学生只有深入生活观察、体验,才能用自己的笔更好地描绘这个五彩斑斓的世界。教师带领学生动手操作,引导学生亲自动手,在操作中认识事物,加深体验,是极好的习作指导途径。     

创设生活情境——作文教学的一条通幽曲径

教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,使学生的心理机能得到发展。通过"情境"的设置,唤起学生对自己某种生活的回忆,激起相应的情感体验,使之产生写作的冲动,从而让学生写出具有真情实感的习作。     

浅析生活化教学在小学培智语文教学中的应用

智力障碍学生由于智力发展滞后,认知能力、思维能力和适应能力普遍较低。根据智力障碍学生的特点,培智学校的语文教学应该以生活为核心,引导学生留意自己的生活。作为培智学校的教师,应将自身的学科特点与智力障碍学生的实际生活结合起来,采用贴近日常生活的教学手段,要着眼于学生的生活需求,倡导感知体验参与的学习方式,引导学生扩大生活经验范围,丰富语言积累和形象思维,逐步发展抽象思维,练就他们的生存技能,提高智力障碍学生的生活适应能力,为他们今后融入主流社会奠定基础。     

生活,农村高中作文的高峰体验——谈如何让农村高中学生体验生活写出精彩作文

文章是人的情感体验的表达。只有满含真情实感才会写出精美的文章。在农村高中作文教学中,务必要指导学生根据自己的实际生活体验来下笔,写出自己的真情实感。因此,教师要做好写作指导,开展丰富多彩的教学活动,给学生独特难忘的写作体验。