中职计算机教学中设计真实任务促进学生发展

职业学校的计算机基础教学,应将重点放在如何通过教学,使学生在完成真实任务的过程中,促进学生学习能力的提高。因此,在教学中注重教学内容的实用性,并设计有意义的学习过程,使学生通过完成真实的任务,学会合作,学会学习,提高职业能力。     

浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,     

基于项目导向、任务驱动的软件测试课程开发研究

职业能力是高职高专人才培养中一个很重要的内容,通过基于企业需求制定教学大纲,引入企业真实项目作为导向,深入剖析项目工作任务,针对项目工作任务的特点,划分教学任务设计,在多个班级的软件测试教学中试验,完成了"项目导向、任务驱动的软件测试课程"开发研究工作。事实证明以这种教学模式开展的课程不仅提高了实践教学的效果,促使学生在学习过程中完成项目的实施过程,同时提高了职业工作技能。     

任务设计的分寸

仕教学中,教师要精心地分析教学目标,然后将目标巧妙地蕴含到一个学生感兴趣的内容中,设计成一个具有趣味性、实用性的任务.任务还要具有灵活性,以适应不同层次的学生.同时,任务要富有挑战性,以调动学生积极参与、满足学生的求知欲.教师和学生都是围绕这个具体的任务来进行教学活动的,所以如何设计任务是关键所在.     

浅析任务驱动教学法在《C语言程序设计》教学中的应用

《C语言程序设计》是一门应用性很强的基础课程,提出在其教学过程中采用任务驱动教学法,探讨任务驱动教学法的实施步骤。实践证明,任务驱动教学法是让学生带着真实的任务去学习,教师不断地激励学生前进。该教学法不仅可以提高学生分析和解决问题的能力,而且可以充分调动学生学习的主动性和积极性,同时培养学生更为自信的品质。     

基于PRIME的信息技术教学--《畅游祖国》教学设计与反思

教学思想与设计理念 教学设计基于PRIME网络环境,强调以学生为中心,视学生为认知的主体,教师对学生的学习起引导、帮助和促进作用.课程以任务为核心驱动学习,开展主题活动,调动学生积极性,引导学生多思考,发动学生多讨论,鼓励学生多探究,让学生在真实情境中主动参与操作,在实施操作中"明确主题→构思规划→挑选素材→合理制作".     

浅谈创设情境提高小学生学习信息技术的积极主动性

建构主义认为情境创设是教学设计的重要内容之一.创设情境是指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,使学习直观化和形象化.小学信息技术学科较多的内容偏于操作实践性,而教学中如果只专注于练习,容易陷入机械枯燥;如果过于放手让学生自己练习,又容易陷入散乱的境况.因此,依据教学内容,适当创设教学情境,有利于激发学生兴趣,直入教学主题,并促使学生围绕主题,探究练习,从而提高教学效率.     

任务驱动教学法在Flash教学中的探索

FlaSh教学中应用"任务驱动"更强调学生在真实情境中探究性地完成任务或解决问题,在自主和协作的环境中进行学习活动.其最显著的特点是以学生为主体,改变了以往"教师讲,学生听"地被动式教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式.     

基于任务驱动和深度学习的信息安全课堂教学实践研究

针对信息安全密码学课程教学中学生热情不高、缺乏学习主观性和创造性的状况,提出基于任务驱动和深度学习理念的教学模式,并以"秘密共享及构造方法"一节为例,阐述如何创设真实的情境,设计具有针对性、梯度性的学习任务,不断优化学习活动,充分激发学生的学习兴趣,增强课堂参与意识,深层次理解和内化学习内容,最终培养学生的信息安全实践能力和创新应用能力。     

"任务驱动"使师生轻松相聚"网上邻居"

教学目标与任务设计 陈老师的教学设计基于有效的"任务驱动"模式,教学目标明确、完整,学习任务具体.任务中强调了学生在学习过程中的自我设计,引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想,与师生进行广泛的交流,并在此过程中了解别人、增进友谊和共享资源,是非常值得肯定的.     

任务驱动教学模式下分层教学的尝试

提出问题,为什么在任务驱动教学模式下要进行分层教学 首先,任务驱动教学模式是在教师统一的指挥下完成一定量的任务,每个学生完成的操作都是教师事先设计好的,所有学生掌握的内容都由教师事先安排好,无论学生的学习基础如何、学习能力强弱,大家都在课堂上完成了同样的目标.但反过来再思考一下,学生的学习基础和学习能力都各不相同,至少分成好、中、差三种,而任务驱动教学过程中似乎并没有注重这个环节,又回到了传统的"教师讲、学生练"的课堂教学,教学形式单调、单一,不能很好地激发学生的学习积极性.     

课堂学习活动设计的新视角

教学是通过设计一项任务或问题以对学习者实施帮助的学习活动,设计真实、复杂、具有挑战性的、开放性的学习环境与问题情境,诱发、驱动并支持学习者探索、思考与解决问题,并提供机会使学习者对学习的内容和过程进行反思与调控.     

以任务驱动，促学生自主学习--谈小学语文“自主学习任务单”的设计

第十一届NOC活动网络教研团队赛项与以往几届有所不同,主要是对“信息化教学设计”的内容进行了变革--创作帮助学生在课前自主完成知识学习的“学习任务单”。所谓设计自主学习任务单,其实是微课程开发中的一个步骤。要求教师根据教学目标,设计帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法,并提供相应的学习资源,以表单为呈现方式的学习路径文件包。     

基于大概念的初中信息技术单元递进式设计 ——以"数据与数据处理"单元为例

在初中信息技术数据与数据处理单元的课堂教学中,常常出现教师教学观念与学生思维发展需求无法匹配的情况.面对这样的情况,本文作者尝试在数据与数据处理单元的教学设计中围绕大概念组织单元教学,采用递进式单元设计,通过层层递进的驱动问题设计、学习任务设计和评价要求设计,促进学生逐步掌握学习内容,在实际生活中解决问题,培养计算思维...     

基于PRIME的信息技术教学——《畅游祖国》教学设计与反思

教学思想与设计理念 教学设计基于PRIME网络环境，强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师对学生的学习起引导，帮助和促进作用。课程以任务为核心驱动学习．开展主题活动，调动学生积极性，引导学生多思考，发动学生多讨论，鼓励学生多探究．让学生在真实情境中主动参与操作，     

工业设计专业CAD课程设置与教学方法改革探索

计算机辅助设计是当前工业设计专业教学的重要内容,根据工业设计CAD课程教学的目标,针对当前课程设置和教学中的问题,提出了通过构建模块化CAD课程,将CAD教学贯穿到设计实践中,并采用连续性的教学进程来构建新的课程体系;在教学中采用突出思维方法的归类,注重CAD对设计要素的表达,以设计任务驱动的CAD学习等教学方法来提高学生利用计算机设计的能力和持续学习CAD的能力。     

PBL和CBS结合下的高校计算机基础教学方法创新研讨

计算机在医学科研、医疗、教学和交流等各个领域的应用越来越广泛.在PBL与CBS教学思想指导下,可以探讨PBL与CBS教学法在计算机基础教学中的应用,尝试用PBL与CBS教学法设计该课程,将枯燥的理论学习与上机实践有机地结合起来,在真实任务的驱动下,激发学生的学习积极性,并增强医学生的合作意识和学习能动性,提高独立解决问题的能力,提高计算机基础教学质量.     

谈信息技术与初中语文新课改相整合

随着科技的发展,信息技术在教学中得到了广泛运用.培养学生的信息素质、提高学生处理和运用信息的能力,成为教学的重要内容和任务.特别是我们语文教师,在信息化的学习环境中,要提高教学效率、优化语文学科改革、培养学生的整体素质和全面能力,就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合.     

“任务驱动”法在计算机教学中的运用

在现代化的教学手段中,"任务驱动"法日益被教师所广泛应用,其主要是通过具体任务的实现为线索,将教学实际内容精心的设置在具体任务之中,然后把学生分成不同的小组来分派任务,以此理解与掌握学习的重点内容与难点内容。这种教学法是以学生的整个学习过程为核心的教学方式。"任务驱动"教学模式能够充分发挥广大教师的引导功能,优化日常教学的节奏,强化教学的实际效果,同时还可以提升学生学习的自主性与积极性。该文以"任务驱动"法在计算机教学中的必要性为出发点,探讨"任务驱动"法在计算机教学中的实施,分析"任务驱动"法运用于计算机教学过程中应注意的问题。     

任务型教学在英语课堂中的应用

一、任务型教学的定义所谓任务型教学(Task-based Lan-guage Teaching),就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任