“互联网+”背景下环境工程微生物学实验教学改革探索

互联网环境下,现代教育模式与教学方式趋于灵活且多元化。基于环境工程微生物学实验教学中存在的问题,利用信息技术的快速发展,将"互联网+"引入到环境工程微生物学实验教学中,开展实验教学内容及教学模式改革探索,以激发学生学习潜能,提高环境工程微生物学实验教学质量和学生操作技能与综合素质,以期为开展相应的实验教学改革提供参考。     

环境工程专业大型设计性实验的创新实践与探索

高校工科专业的重要职责任之一是培养出创新精神和实践能力高度结合的工程技术人才。环境工程作为典型的工科专业,必须注重实践教学环节对学生的实践能力的培养。本文介绍某校环境工程专业大型设计性实验的教学模式、教学内容和教学方法。通过大型设计性实验教学,指导老师引导学生去了解环境工程专业的前沿科研技术和需要解决的科研课题,让学生在实验过程中自觉感知新的知识,从而培养了学生的实践创新能力。     

基于泛雅平台的环境工程翻转课堂实验教学研究

根据现阶段环境工程专业人才需求的形势和专业认证的需求,以培养创新、应用型人才为目的,在环境工程专业传统实验教学的基础上进行了教学改革。以环境工程专业的必修课程“环境工程综合实验”为例,利用泛雅平台建立了翻转课堂教学模式,并将其应用于教学实践。实践表明采用线上线下结合方式进行实验教学,有助于激发学生的学习兴趣,培养创新能力,学生的实验设计能力和学习效果得到了有效的提高。     

基于应用型人才培养的物理性污染控制工程课程实验教学改革研究

论文针对目前环境工程专业实验教学实际情况,分析了物理性污染控制工程课程实验教学中存在的问题,从物理性污染控制工程课程教学目标、实验教学体系、实验教材建设、教学效果评价以及学生考核评价等方面探讨了该课程实验教学的改革途径,以期为环境工程高素质应用型人才的培养奠定基础。     

《环境工程原理》课程实验教学模式优化研究

在通过对环境工程专业的《环境工程原理》课程实验教学模式的优化研究,提出了《环境工程原理》课程实验教学内容、教学方法等创新与优化措施,教学结果表明这些优化措施是对理论教学的一个非常重要的补充,使学生能从理论高度上提高对工程实践的专业深度、思维方式、分析和创新能力。     

自主设计性实验在环境工程微生物实验教学中的实践

环境工程微生物实验是环境科学和环境工程专业的必修课,但常规的实验教学模式和内容存在不足。为提升教学质量,培养学生综合能力,在实验教学中引入了学生自主设计性实验。实践表明,开展自主设计性实验可激发学生主动学习,促进学生掌握理论知识和实验技能,培养学生的科研素养,有利于推进教学改革。     

环境生态学课程综合与创新实验教学改革探索

环境生态学是环境工程重要的一门专业基础课,其课程综合与创新实验是培养学生扎实的生态学理论、娴熟的动手技能和创新的生态学思维重要的一环。本文从综合与创新实验教学意义与目标,实验教学内容设置和实验教材建设,实验教学与手段创新以及实施教学效果评价和完善学生考核评价体系等几个方面探讨了环境生态学综合与创新实验教学改革,以期为环境工程高素质应用型人才培养奠定基础。     

环境工程实验绿色化初探

阐述了在高等院校环境工程专业的环境工程实验教学中,如何通过实验内容的选择、实验顺序的安排、实验手段的运用及绿色实验管理等多种途径,实现环境工程实验的绿色化。旨在理论联系实际,强化学生的环保意识,培养应用型人才。     

环境工程专业实验教学对学生考评方式的创新

对于环境工程专业来说,课堂实验教学环节起着十分重要的作用。近年来,环境工程专业的实验教学环节发展存在着一定的瓶颈。为解决当前环境工程专业课堂实验教学存在的问题,本文从实验态度考评、实验数据考评、实验书面考评等三方面进行了论述,提出了本专业实验教学改革的方法和措施,使我校环境工程专业本科实验教学上了一个新的台阶。     

水污染控制工程实验教学改革与探索

水污染控制工程实验是环境工程专业实践教学环节的重要环节,加强实验教学的创新与改革对培养高素质人才具有十分重要的意义.结合在环境工程专业实验教学中的经验,我们对实验课程的设置、教学内容、教学方式进行了改革和尝试,环境工程实验独立设课,结合网络辅助教学系统开展综合设计性实验改革,提高了学生的实践动手能力、创造力和团队协作精神.     

工程认证背景下环境工程专业实验教学条件建设探索

实验教学条件是环境工程专业人才培养的重要保障,同时也是工程认证的重要组成部分。对照工程教育认证标准对支持条件提出的具体要求,结合环境工程专业特点和江南大学环境工程专业实际情况,对面向工程认证的环境工程实验教学支持条件建设进行了研究与探索。不断完善实验教学条件,可进一步提升环境工程专业实验教学水平和教学质量,并为其他高校开展环境工程实验教学条件建设提供借鉴。     

论石化院校环境工程实验教学“三大问题”及破解——以广东石油化工学院为例

石化院校环境工程专业实验教学改革是培养应用型环境工程人才的当务之急。文章坚持问题导向的思维方式,首先,分析了石化院校普遍存在的实验教学内容体系、实验教学环节不合理、实验教学模式陈旧等"三大问题";其次,提出以构建环境工程专业实验教学内容新体系、改革实验教学中不合理的环节、构建实验教学的新模式为"三大抓手"来应对"三大问题",为实验教学改革探寻新路。     

化工类环境工程实验教学的研究与实践

根据化工类环境工程学校实验教学的现状,总结并且介绍了化工类环境工程课程的新实验教学体系的建立、实验室的建设以及实习基地的建设.通过阐述,期望对相关院校的化工类环境工程实验教学产生推动作用.     

环境工程微生物学多方式综合教学模式探索

环境工程微生物是环境工程专业学生必修的专业基础课,搞好环境工程微生物学教学可以为培养高水平环保人才奠定坚实的基础。针对当前环境工程微生物学教学中存在的实际问题从基础理论教学和实验教学两个方面进行了教改。通过优化和拓展教学内容,丰富和改进教学方式,构建了具有专业特色的创新型多方式综合教学模式,激发了学生对环境工程微生物学的浓厚兴趣,培养了学生的创新性思维和解决环境问题的创新实践能力。     

基于创新能力培养的环境工程实验室开放模式探索

创新能力的培养是环境工程专业人才培养的一个重要方面,而环境工程专业实践教学对培养学生的实践能力和创新能力有着理论教学不可替代的作用。结合本校环境工程的专业特色和目前环境工程专业实验室的具体情况,分析了环境工程专业实验教学中存在的问题,以培养学生创新能力为出发点,探索相应的实验室开放机制和管理模式,构建合理的实践教学体系,促进学生创新能力的培养。     

本科生环境工程微生物学实验教学改革探讨

环境工程微生物学是环境科学的一门必修课,基于环境学和微生物学发展的一门学科,而环境工程微生物学实验是将微生物学应用于实践的桥梁.然而该实验教学中也存在学生兴趣不高,动手能力弱,课时少及实验条件有限等问题.为了更好地提升环境工程微生物学实验教学课程,本人结合自己的研究及对本科生微生物实验课程的了解,提出了如何改善和解决这...     

关于《环境工程基础实验》课程教学改革的探讨

《环境工程基础实验》课程是环境工程专业的基础核心课,但目前所设置的实验内容存在缺乏系统性,教材过于单一,以验证性实验为主,实验成绩的评定方法单一,教学方式单一化等缺点,与工程实践联系相距甚远,不能使学生产生一种系统的专业知识概念。据此,本文探讨了《环境工程基础实验》的教学改革措施,提出了构建完整的环境工程基础实验课程体系,进行以开放性实验和研究科学实验并重的教学内容改革,探索仿真技术在环境工程基础实验教学的应用方法,建立高素质的实验指导教师队伍等一系列措施,希望通过将这些措施付诸实施,能够改善目前环境工程基础实验课程的现状,激发学生的动手动脑能力,开发学生的创新能力,与社会实际需求更好的衔接,理论联系实际,为社会培养出集理论知识与实践能力于一体的优秀环境工程人才。     

环境工程专业实验改革与实践

本文阐述了实验教学对培养学生的综合能力和科学素质重要意义,介绍了近年来环境工程专业实验教学改革与建设经验：调整教学计划,增加自主开发的综合性、设计性和探索性新实验。实践证明,该类实验受到了学生的普遍欢迎,对培养学生的创新能力起到了积极的作用。     

基于创新能力培养的环境工程综合实验内容改革

环境工程综合实验是环境工程专业重要的实践教学环节,是培养学生创新能力和工程实践能力的重要途径。本文分析了我校环境工程综合实验在内容上的改革,提出了一套基于"设计-研究-创新"循序渐进、多阶段式的实验教学新体系,极大地提高了学生的实验兴趣、创新能力和"解决复杂工程问题"的能力,这对提高教育质量,增强毕业生的就业竞争力具有重要的作用。     

本科环境工程专业有机化学课程教学模式思考

有机化学是环境工程专业的基础课程。结合本校环境工程的专业特色和培养方案,分析了有机化学课程教学存在的问题,文章从教学内容、实验教学和科学研究三个方面对有机化学课程进行了探索性改革,旨在提高学生学习兴趣,提高教学质量。