中职道桥专业“3122”工学结合人才培养模式构建研究

齐齐哈尔铁路工程学校道路与桥梁工程施工专业是教育部、财政部“国家中等职业教育改革发展示范学校”重点建设专业。该专业按照“面向施工企业、联合施工企业、打造精品专业”的指导思想,进一步完善了工学结合的人才培养模式,进行了课程体系改革。     

数控技术专业工学结合教学模式的实践与研究

为了提高学生的实践操作能力,使学生毕业后能马上投入到实践生产中,本文重点介绍了数控专业工学结合教学的意义,结合我校数控专业特点,从理实一体化教学、校内生产性实训、校外生产性实训三个层次构建和实施工学结合教育模式,为学校进一步深化校企合作,提高教育教学质量,具有十分深远的意义。     

机械专业中职学生就业问题浅析

机械制造业加工水平是一国经济发展水平的标志。机械制造业的发展水平直接影响到国民经济各部门技术水平和经济效益的提高。现代化的机械制造技术对企业人才和劳动力的需求提出了全新的要求。特别是在劳动力需求方面,对农民工的需求逐渐被对中职毕业生的需求所代替。中职生已经成为企业用工的首选。但中职机械专业学生在就业过程中往往存在就业稳定性差、与企业要求不相符等问题。本文探讨这些问题及其成因,并针对性提出解决措施。     

中职学校数控加工中心实训教学体系构建与研究

数控加工中心实训教学是中职学校培养数控高技能型应用技术人才的关键手段,如何进一步加强数控加工中心实训教学和构建新的实训教学途径已成为各中职学校重要的课题。文章结合重庆机械电子高级技工学校多年的数控实训教学实践,探讨了数控实训教学体系以及取得良好实训教学效果的经验方法。     

艺术设计专业硕士研究生课程思政评价体系构建——以设计与媒介研究课程为例

近年来,课程思政建设工作不断推进,使课程思政评价体系的构建也变得愈发重要。作为课程思政建设中的重要一环,构建评价体系不仅能对课程思政的教学成果进行检验,而且可为课程思政的教学改革提供反馈与引导。鉴于此,文章提出将专业课程内容与课程思政紧密结合,然后以课程教学进度、多方评价视角、提高教学效果为支点,构建了评估课程思政教育效果的综合评价体系,旨在为艺术设计专业硕士研究生课程的思政评价体系建设提出参考建议。     

电工电子专业教学的研究与拓展

《电工电子技术》是中职学校机电类专业的一门重要的基础课程。无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及电工电子技术解决实际问题的能力的培养,还是对后继课程的学习,都具有十分重要的作用。实现中职机电类专业的培养目标,《电工电子技术》课程教学改革是必不可少的内容。     

中职学校会计学专业教育模式改革探索

经济社会的发展带动了社会对会计职业的需求。中职会计学专业正是顺应这样的社会需求应运而生的,为中小企业和繁荣的金融部门培养输送大会计人才,会计学专业成了热门专业。但新世纪以来,中职的会计学专业却从盛极一时的热门专业逐步跌入了低谷。中等职业学校的教育任务被定格为培养知识技术应用型人才,即满足社会对“技术工人”的需求。其人才培养方向瞄准会计职业一线应用技能,使用规格是具体的会计业务岗位,对知识、能力和素质结构的要求除考虑工作岗位当前需要外,还必须考虑到管理技术发展对一线工作岗位的影响,保证其工作发展所需的自学能力及可持续学习的基础。中职会计人才培养目标的定位,决定了其教育模式应区别于普通高等会计教育模式,应转变旧的教育理念,进行课程设置的认真分析,改革教学手段方法,更新专业教学内容,尝试更科学的考核评价制度,加强教材建设,完善师资队伍建设,这是实现中职会计人才培养目标的必由之路。     

正视中职学生现状，培养学生学习语文的兴趣

目前中职学生文化基础差,这已是一个不争的事实。中职学校的语文教育的现状不令人满意,学生的听、说、读、写能力较低,尤其是“说”的能力。这严重影响了学生思维、表达交际等能力的发展。职教担负着文化基础和专业技术的双重教学任务,语文能力的好坏直接影响求职的成功与否。许多已经掌握了职业活动所需的知识和技术的职业院校毕业生,往往在用人单位的笔试、口试中因书写、应用写作、口语交际等方面表现不佳而未等施展专业才华就被提前淘汰出局。     

试论中职服装专业教学与人才的培养模式

在市场经济条件下,中职服装专业人才培养目标必须主动适用服装行业对服装人才需求的变化,创新人才培养模式,实现跨越式的发展。     

中职装饰专业动态模型制作教学的研究与实践

根据国内外装饰教育的现状与发展趋势,要求培养大批既有美术技能,又有科技应用与创新能力的现代设计师,结合本校中职装饰专业教学的实际情况,通过营造工学结合的教学环境,实施校企合作的项目化教学,建设校内外实训基地等方式,提高模型制作教学的成效,适应市场需要。     

数控技术应用专业学习结果与学习过程的评价机制研究

本文通过对基于工作过程教学改革改革现状的介绍,给出了数控技术应用专业的参考课程设置与科目,并且通过了对当前课程学习结果与学习过程的评价方法分析,提出基于加权学分制的工作加权学分制评价机制。     

中职和高职的衔接对大学生专业学习动力影响的研究

<正>一、探索中职教育与高职教育衔接的必要性(一)中职教育和高职教育的衔接是社会发展的必然要求任何教育活动都受当时所处的客观社会历史条件制约,同时又以其自身独特的功能影响着一定社会的发展和进步。职业教育作为教育活动的主要形式之一,具有职业性、区域性和灵活性等特点。职业教育作为就业教育.必须以市场为导向,其发展方向要与社会需求相适应。纵观世界职业教育的历史.我们不难发现,发达国家的职业教育都是随着科学技术进步.现代工业     

基于CIPP模型的包装专业群实践教学质量评价体系构建研究

实践教学是高职院校实现专业群人才培养的重要途径和手段.科学构建专业群实践教学质量评价体系,对保障专业群人才培养质量,促进高职教育高质量发展具有重要意义.包装专业群实践教学存在评价标准缺失、评价主体单一、评价方法不科学和评价反馈机制不健全等问题,文章基于CIPP评价模型构建包装专业群实践教学质量评价体系.     

高职院校道桥专业学生职业素养评价体系的研究

随着我国经济快速发展,需要大量道路与桥梁工程专业技术人才,需要高职院校培养具有较高职业素养的技术人才,充实到我国交通设施建设中,为我国的交通事业输送高技术、高素质的专业技术人才。本文主要阐述高职院校职业素养评价体系的意义,主要内容和要求,实施的过程,评价体系原则与方法。     

双主体人才培养模式在汽修专业的创新与实践

本文结合我院与中德诺浩公司合作培养汽车人才的项目,引入了双主体人才培养模式,并围绕该模式,以建设"汽车维修"省级示范专业为例,对专业办学模式、人才培养模式、教学模式、评价模式的改革,以及教学内容创新、校内外实训基地建设等各方面进行了阐述。     

企业技术能力的评价与协调模式研究

企业技术能力由人员能力、设备能力、信息能力和组织能力四要素构成,在此基础上,论文提出了企业技术能力的总体评价指标体系,建立了企业技术能力各要素指数的度量模型。进一步地,论文认为企业技术能力的提高以该四要素协调发展为基础,并建立了企业技术能力的协调模式。最后,以杭州某厂为案例对协调模式作实证研究。     

学生学业评价方案实施研究

一、实施目的 工作过程导向课程改革的学生学业评价是对学生达到专业培养目标和课程标准的水平和效果的价值判断,是与新课程实施同步进行的改革实验,是激励学生学习、提高学习效果的重要手段。我校以《北京市中等职业学校会计专业教学指导方案》为指导,全面落实会计专业人才培养方案,贯彻以学生发展为本的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。     

基于PBL模式下的包装设计课程教学改革研究与实践

本文基于problem-based learning模式,引导学生带着问题走进课堂,从项目引导,提出问题;收集信息,分组讨论;讲解项目,分析问题;动手实践解决问题和项目小结等五个环节进行了PBL教学模式的构建,而且将其应用到包装设计课堂教学当中,建立了全新的综合考核评价体系,使培养的学生更具有实践性和创新性,对增加学生的就业有极大意义。     

高职电子专业实践能力培养的探索与研究

实践能力培养模式的改革是高职院校深化教学改革,解决目前职业院校课程设置和人才培养模式与社会需求脱节的矛盾,培养符合社会需求的新型应用型人才的有效途径。以湖南安全技术职业学院电子信息工程系构建工学结合的实践能力培养体系为例,对高职电子专业实践能力培养模式进行探索与研究。     

高职院校工商管理专业实践教学创新“三·三·二”模式的构建与实践

目前,越来越多的企业对现行工商管理教育模式提出了批评,对工商管理的实际管理能力有所不满。因此,无论是发达国家还是发展中国家的工商管理教育,在理论学习的基础上探索培养工商管理专科生的管理实践能力成为工商管理教育成功的关键。在这种背景下,湖南科技经贸职业学院工商管理专业遵循“实践导向”和“问题导向”的教育原则,根据工商管理专业专科学生培养方式的规范要求,借鉴工商管理本科教育改革的一些成败经验,结合企业界经营管理的实际需要,创新性打造出一个培育工商管理专业复合型人才的“三·三·二”模式。