我的教研我做主

园本教研是教师专业成长的有效途径,教师是教研中的主体。如何唤起教师参与教研的主动性和积极性,如何激发教师在教研中的激情,北石豪园的现场教研给了我们很多的启示和思考。     

“三课”系列教研活动探索

校本教研活动植根于“校本”之土壤．在教师的专业化发展历程中发挥着不可替代的作用。我市近几年来中小学普遍开展的“说课、授课、评课”系列教研活动，在新课改的实践中不断成熟、完善，全面提高了教师的教学质量。     

激发教师内驱力远离教研倦怠感—探寻托起农村中小学校教研工作的若干支点

农村中小学校大部分教师由于存在不同程度的教研倦怠心理，导致“只教不研”、“想研怕研”、“情于教研”、“研而不力”的情况发生，严重影响了教师素质的提高和学生的成长，阻碍了学校的发展。本文从“让教师体验到做研究的乐趣”、“向教师提供教研的专业支撑”、“让教师体会到教研的成就感”、“在工作中创新新的教研方式”四方面阐述了如何...     

网络，使教研走向信息化——漫谈网上教研的发展与展望

教研组织和教研活动是我国基础教育界特有的一种现象。严密而权威的各级教研组织对提高我国基础教育质量起到了十分重要的“前线指挥部”的作用，同时也是我国教育系统的重要参谋部门，在各级各类学校教师心目中有着相当高的威望。由于其组织的严密，长期以来形成了一套完整、有效的运作机制，尤其是当研究高考成为各级教研部门的”头等大事”之后，教研部门的     

网络教研让教研触网

正网络教研是最近几年为大家所重视的一个热点,随着网络技术的迅速发展,它对教研活动的影响越来越大,基于网络的教学研究是我们教研员需要积极探索的领域之一。网络教研是要给教师更多的主体性,并实现教师间的     

中职学校德育教研活动形式的创新

中职学校的德育教研活动是帮助教师解决问题与困难,将德育课程教育教学的先进教育理念真正转化为教师日常的教学行为的平台。要保证中职德育教研活动的质量和有效性,就应针对中职学校德育教学的特点,打破德育教研活动传统、单一和僵化的模式,在活动形式上进行探索和创新,让教研活动更好的、真正的为教学实践服务。     

网络教研让教研触网

网络教研是最近几年为大家所重视的一个热点,随着网络技术的迅速发展,它对教研活动的影响越来越大,基于网络的教学研究是我们教研员需要积极探索的领域之一.网络教研是要给教师更多的主体性,并实现教师间的互动.网络教研所追求的是在教育理论和教育实践之间建构一座桥梁,从而有效解决实际问题.     

走进网上教研

教师专业化发展是一个国家教育改革成败的关键。教学研究是一项始终伴随每一位教师的专业化成长的职业活动,它能否有效地进行,直接影响到教师的专业素质提高。以往,教师之间进行的教研活动通常有两种方式。第一种是面对面方式。这是最为快捷有效的一种方式,目前绝大多数教研活动都以这种方式开展。不过它的缺点也显而易见:参加教研的人员必须同时到同一个地点,教研范围较狭窄,因而把握的资源、集中的智慧都相当有限,教研水平普遍较低。第二种是传统通信、通讯方式,不受时空限制,可以大范围地进行教学研究工作,把握的资源广泛、集中的智慧丰…     

每周网上教育沙龙,为教研活动助力

目前各地教学研究活动的形式丰富多彩,伴随着信息技术与网络技术的发展,网上教研方式也开始进入教师的视野。是否要利用网络搞好教研活动,如何利用网络搞好教研活动,利用网络搞教研活动能否替代原有的教研模式,笔者在工作中做了尝试,包括网络教研活动的内容、形式、范围,认为利用网络做教研活动重要的、高效的、可操作的,是当下利用信息技术手段提高教研效率的好方法。     

基于校园网的校本教研

正基于校园网的校本教研是近年来各级各类学校实施教学改革研究的新方式,它是以发展教师专业知识、专业能力为目的,依托网络时空的无限性、交流的便捷性和资源的丰富性等特点,为教师的自主研究搭建平台。与传统的根本教研形式相比,基于网络的校本教研大大简化了教研活动的过     

勇“网”直前 走教科研之路：网络教研：信息时代教育发展的第一生产力

我们能够在网络世界找到许多现实社会的影子，教育当然也不例外，而且教育界人士对于网络的关注和投入绝不亚于互联网技术人员。综观教育与互联网结合的林林总总，如果你留意过网络上的教研活动，你肯定会为教师的热情所感染。时至今日，网络教研已经不再被作为教研活动的一种时尚来追逐，而由此正在形成一种开放的、平等的、高效的、个性化的，交互的、共享的网络文化，这种文化带来的观念的改变在潜移默化地影响着教师的行为方式。 如果今天你第一次听说网络教研，岂不被“前辈”笑话？今天的网络教研活动已经发展出了多个“派别”，衍生出了不同的“支脉”，铺天盖地地涌入教师的教学生活之中。概括起来说，这些网络教研活动都烙着“多主体、低成本、高实效、大范围、跨时空……”的印记。关于网络教研，本刊今年第二期已经就其实效性作过深入讨论。本期专题，我们分别从教科研依托的媒体平台、区域范围、项目内容、学科案例等方面入手，选择了勇“网”直前地行走在教科研之路上的几个地区，从不同的侧面分析信息时代教科研的发展。以期能够让网络教科研着眼于解决课堂教学的实际问题，让教科研成为推动教师专业化发展的动力，让教科研能够具有教育创新的时代特色。让网络教科研成为信息时代教育发展的第一生产力。     

掌上教研 ——基于QQ群有效开展网络教研的实践与探索

网络教研是当前中小学教研的主要发展趋势,广大教师利用网络资源来开展校本教研活动已成为实际教学中的需要,本文从借助QQ群平台的聊天功能、QQ群空间多种功能开展大规模的网络教研活动,并提出利用录播系统与群视频分享实现直播,开展线下线上相结合教研活动进行了实践与探索.     

网络教研，教师专业成长的加油站

顾名思义,网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动,研讨、学习.     

让校园网成为校本教研的有效载体

教研对帮助教师专业成长有着很重要的意义,而网络教研越来越受到广大教师的青睐.特别是在近年的远程教研活动中,网络资源利用得淋漓尽致.     

将教研活动延伸到网上

常规的教研活动存在的问题 常规的教研活动,其一般流程主要包括:指定上课教师、备课→上公开课→学科其他教师听课、观察、记录→上课教师教学反思→专家及同伴点评→学科教师撰写评课稿→上课教师撰写教学案例(如图1).     

校本教研中的信息化评价机制

新课程标准确立了教师学习的标准,激励教师进行有效校本教研,信息技术的发展和应用更是为开发新的教研活动评价机制提供了发展空间。那么,如何构建校本教研中的信息化评价机制呢?建立教研组评价机制信息技术环境下的校本教研,要充分调动教师的能动性,这样才可能提高校本教研的成果,也才可能高效地完成教研任务。     

基于校本，磨砺课堂，提升自我——记我的一次教研经历

对于教师来说,经历一次成功的教研活动,是一次磨练,更是一次"痛苦"的历练,但可以因此成长和成熟起来.让我印象深刻的一次教研活动,是我参加工作的第四年,信息技术教研员王老师和美术教研员赵老师组织的一次全区的教研活动(学科整合、异本同构、优化教学).     

新技术环境下的高校教师教研模式研究

随着高等教育规模不断扩大,学校数量、学生数量、青年教师数量也急速增加,如何提高教师教研活动的质量成为地方高校面临的一个共性问题。但是,由于教师教学任务重等原因,教研活动呈现出流于形式、内容单一、过程缺少互动和材料缺少系统性整理等问题。     

新技术环境下的高校教师教研模式研究

随着高等教育规模不断扩大,学校数量、学生数量、青年教师数量也急速增加,如何提高教师教研活动的质量成为地方高校面临的一个共性问题。但是,由于教师教学任务重等原因,教研活动呈现出流于形式、内容单一、过程缺少互动和材料缺少系统性整理等问题。     

校本教研中的信息化评价机制

新课程标准确立了教师学习的标准,激励教师进行有效校本教研,信息技术的发展和应用更是为开发新的教研活动评价机制提供了发展空间。