全媒体视域下即兴口语表达课程情景化改革路径探析

在全媒体时代背景下，高素质的复合型传媒人才是诸多高校播音与主持艺术专业的人才培养目标。即兴口语表达课程作为播音主持专业的核心课程之一，在多所高校均有开设，但存在课程体系固化、教学方法单一、教学情景失真及课程评价不够多元的问题，制约了高校培养传媒人才发展。本文以课程情景化改革为切入点，根据社会发展和行业的核心需求，对即兴口语表达课程的教学模式、实践训练方法及课程评价体系等方面进行完善，致力于打造科学有效的课程教学模式，助力培养具备传播力、引导力、影响力和公信力的传播人才。     

口语传播视域下播音主持专业教育模式改革探索

如今,播音主持专业融入了口语传播的教学要求,这就使得传统的教育模式已经无法适应教学发展需要。对此,教师应对口语传播视域下的播音主持专业教育模式有一个全新认识,积极对教学模式的改革进行探究,从而更好地实现播音主持专业的有效教学。本文首先分析了口语传播的自身特点,其次阐述了口语传播视域下播音主持专业教育的特点,最后提出播音主持专业教育模式的改革策略。     

浅析高校播音主持专业教学实践方法与途径

近年来,高校播音主持专业蓬勃发展,各大院校纷纷开设播音主持专业,其在发展的同时也带来了一些问题。本文就这一问题进行探讨,以播音主持专业教学实践方法与途径为主要内容,思考如何加强播音主持专业的实践课程,以提升该专业学生的实际工作能力。     

浅析节目主持人现场的即兴口语表达

口语相对于书面语,是一种运用有声语言通过口耳交际完成的语言存在形式.在播音主持的节目现场当中,主持人良好的即兴口语表达对于推动节目气氛,加强表达效果,增强节目的视听感具有重要作用,也可以迅速拉近与观众的距离.本文就节目主持人的即兴口语表达为题,探讨其在节目中的作用.     

融媒体时代播音主持口语传播风格特点及塑造路径

融媒体引领了播音主持行业的重大革命,在这一时代背景下必须充分加强对播音主持口语传播风格的塑造,同时,明确播音主持口语传播风格的特点,包括多样化、平实自然、快节奏与简洁化,为播音主持口语训练及专业发展提供可靠导向,更好地适应融媒体时代行业发展需求。本文分析了播音主持口语传播风格塑造的重要意义,探讨了融媒体时代播音主持口语传播风格特点,重点阐述播音主持口语传播风格的塑造路径。旨在增强信息传递效果,提升节目的影响力,塑造节目品牌形象,激发受众情感共鸣。     

播音与主持专业创新型实践教学体系的构建研究

能够从事主持职业以及播音职业的人除了要有必要的文化储备与学识涵养之外,在现场的表现方面也需要具备感染力,所以开设传媒专业的学校需要给日后专职从事主持以及节目播音的学生设定科学的授课模式,为了站在实践角度为现代校园播音专业设立科学的教学结构和体系,笔者按照当下主持专业实施授课及教学活动的情况提出建设以实践为基本的主持播音教育策略,以供参考。     

电视节目主持人即兴口语的技巧与特点研究

随着电视节目的推陈出新,各种新奇有趣的节目“接蹱而至”,想要在众多节目中争宠,不仅需要节目有创意,更需要主持人有能力。其中,除了基本的开场白和结束语外,最能彰显主持人水平的就是即兴口语,即兴口语的表达对于主持人来说,既是挑战又是机遇,掌握好即兴口语的表达就能够呈现出良好的节目。为此,本文以研究主持人即兴口语的技巧为目的,阐述了即兴口语的特点,分析了主持人即兴口语表达的现状,最后提出了即兴口语的几点技巧,希望对主持人有所启发和帮助。     

新媒体时代播音主持专业与产业融合发展模式探析

当今新媒体的快速发展,对高校播音主持专业教学提出了更高的要求。在新的产业环境下,播音主持专业教学需要顺应时代发展要求,积极探索与产业融合发展的新模式,重新建构播音主持专业的培养模式、课程改革和创新发展体系,大力推动产教融合,才能培养出符合新媒体时代发展和社会需求的专业性人才。基于此,本文从人才培养模式、产教融合发展、课程体系改革、创新发展等方面入手,结合区域发展现状,探索高校播音主持专业与产业融合发展的新途径与新思路,以培养更多符合新媒体时代建设和发展需求的复合型传媒人才。     

如何提高播音主持专业小课教学效果

目前,播音主持人的教育模式大多为专业小课教学,本文从控制小课人数、调整课程设置、更新教学内容、提高学生注意力等七个方面对如何提高播音主持专业小课教学效果进行了探讨,希望能够培养出更多的优秀的播音主持人。     

“竞赛型”广播电视节目主持人教学模式

播音主持是一门实践性较强的专业,既要培养学生专业化的播音主持技巧,也要培养其实践操作能力,由此满足当前社会对于“应用型”播音主持人才的需要.基于此,笔者结合教学经验,系统探讨了“竞赛型主持人”教学模式的核心目标、组织方式、教学内容等,使人们对播音主持专业的人才培养活动有一个新的认识,以期提高播音主持教学的人才培养质量.     

在电视新闻播音教学中应培养学生几种思维意识

本文对高校播音与主持艺术专业中《电视新闻播音》这门课程中出现的部分教学问题进行了讨论,主要指应当培养学生在学习该门课程中的三种意识,以提高该门课程的教学质量,增强学生的综合能力。     

播音主持临场应变能力的培养

播音主持需要根据现场的环境进行即兴接话或是串接,从而确保节目的顺利进行,因此,主持人不仅要有良好的心理素质和活跃的思维能力,还要有灵敏的反应能力和丰富的知识,以灵活应对不同的情况。     

双语播音主持专业学生跨文化意识的构建

本文从我国当前双语播音主持专业的教学现状出发,深刻剖析双语播音主持的职业特点,通过对国外跨文化研究成果的讨论,指出双语播音专业教学中应加强学生跨文化职业思维的培养,以期提升双语播音人才的职业素养及广播电视双语节目的质量。     

《播音主持创作基础》教学中的美学素质培养研究

本文以《播音主持创作基础》课程为实践教学基准,探讨新时代播音教学审美教育的适应性,突出中国古典美学中的经典美学命题在播音教学中的实践研究,将审美教育融入到播音主持创作教学中。思考该课程的广泛传播与接受实施,以及重要性和培养途径,最终实现通过审美教育培养高素质的播音员主持人。     

浅谈播音主持人的素质

近年来，我国文娱事业蓬勃发展，媒体竞争日益激烈，广播电视节目更加大众化、亲民化，为播音主持行业的发展带来了新的挑战与机遇。如何提高播音主持人的素质与能力，是相关从业者需要关注的话题。基于此，本文以播音主持行业的发展现状为切入点，探析新时期对播音主持工作者素质与能力的要求，最终发现，其不仅要有较高的专业素质与业务技能，也要有较强的随机应变能力与独特的个人风格等，才能成为能够适应行业发展的全能型人才。     

短视频时代播音主持人能力提升的策略

短视频时代的到来给播音主持工作带来极大的影响,其要求播音主持人不断提升自身的专业能力和综合素养。本文在阐述短视频时代与传统媒体差异的基础上,分析短视频时代对播音主持人的影响,并指出提升播音主持人能力的具体策略,以期为播音主持人的转型发展提供参考,进而提升播音主持人的综合素养,使播音主持人适应短视频时代的发展。     

新媒体背景下播音主持人转型发展探讨

新媒体时代下，传统媒体受到巨大冲击，相应的播音主持人也受到影响。以主流媒体为依托，播音主持人需要积极加快职业转型，从舆论引导、融合传播和语态创新等3个方面入手，主动拓展播音主持的信息服务价值，主动提高自身政治素养、专业素养以及信息素养，以更好地适应新媒体环境，带动自身职业能力的全方位发展。     

基于人格化传播能力培养的礼仪主持课程教学探究与实践

播音主持专业教师在教授礼仪主持课程时,应明确培养目标：以立德树人为根本任务,以培养知行合一的大型庆典主持人才为根本目标,培养学生人格化传播能力;立足大口语传播时代,增强学生人际沟通能力。在教学过程中,应找准教学方法,强化以学生为主体的课堂教学,打造互动参与式教学模式。在出现学生对人格化传播能力认知浅显、实践教学缺少应用场景的困境时,应结合成果导向教育（Outcome based education, OBE）理念,重新审视课程设置,增加实践内容,强化模拟演练,激活第二课堂。     

新媒体环境下播音主持的机遇、挑战及自我提升路径

在新媒体环境下,播音主持要想不断前行发展,就必须抓住新媒体发展机遇,优化和落实工作方法,积极研究新媒体技术,确保播音主持专业水平和综合素质的提升。文章旨在介绍新媒体下播音主持的工作特点,分析播音主持面临的机遇和挑战,并在此基础上探讨播音主持如何提升自己,通过提高播音主持的专业素质吸引更多的观众。     

全媒体时代电视新闻播音主持应对挑战的途径分析

在全媒体时代，对于电视新闻播音主持有了更高的要求，需要电视新闻播音主持主动摸索。明确自身在发展过程中存在的问题，有针对性的做出改进。在这一情况下，对于大数据和计算机等现代化技术进行应用，可以有效降低电视新闻播音主持在全媒体时代受到的冲击，从多个角度阐述如何满足电视新闻播音主持发展需要，为受众提供更高质量的播音服务。