创新2.0研究群大家说

陆首群(中国开源软件(OSS)推进联盟荣誉主席、中国工业经济联合会副会长、电子政务理事会理事长)院
　　国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（简称国八条）,为适应和引领“新常态”需要打造的创新引擎强大到足以激发亿万群众创造活力,从而推动万众创新大众创业的“创客潮”;国八条也有一些瑕疵,谨作简要内评：国八条把构建众创空间即创新平台和创业生态环境作为创新创业基地,我很高兴国八条倾向于采用开源（开放共享）平台,因为信手可得的海量开源资源有利于创客潮;当然不能要求亿万创客全都采用现代创新模式（创新2.0）,但在进入互联网+时代先导的创客潮将把含有云物移大网信技术的创新2.0作为首选（而开源是创新2.0的优选）。国八条谈创客潮由市场（企业、社会）和政府（政策）双推动,但它没有考虑发挥市场的主导作用,如协助建设和运作创客平台主要应依靠企业和社会力量而非政府,激发企业无偿办好这件事的积极性是挖掘企业的隐性利益（见我与英特尔的谈话）而非指望它来做慈善,同样免费的开源需要探索商业模式。作为创业主体光靠大学毕业生远远不够,应把上亿论万的草根创业者扩大进来。国八条也未提及互联网金融与草根创业者对普惠制金融、网上建信及金融体制改革和服务改进的渴求。     

创客视域下高职院校开源硬件创新实践课程的设计

高职院校以培养服务区域经济的应用型高技能人才为目标,如何有效提升学生的创新创业能力,开展创新创业教育实践改革,值得关注。得益于3D打印及Arduino、树莓派等开源硬件的普及,创新创业变得更具可操作性,创客运动也迅速发展。借助开源硬件平台,修订人才培养计划,探索基于创客视域的创新实践课程设计,对于培养技能型复合人才具有积极的推动作用。     

大家说：互联网+时代的经济、金融、农业发展与创新

陆首群(中国开源软件(OSS)推进联盟荣誉主席、中国工业经济联合会副会长、电子政务理事会理事长)：
　　阅读《交大海外》短文：“一边是中国狂热的‘互联网夹’,另一边是美国悄悄进入‘新硬件时代’,”似乎中国在这轮创业潮竞赛中又落后了。文中列举的“新硬件”是什么？多轴无人飞行器、无人驾驶汽车、3D打印假肢、可穿戴设备、智能机器驮驴、机器厨师等,这些似乎并不像作者所说是闻所未闻、无法想象的东西。如果按互联网+创新2.0+传统（工业）制造重构智能制造的定式来看,这些新硬件都属于智能机器的范畴。所以不宜把“互联网+”与“新硬件”割裂开来,事实上该文作者也不否认“新硬件”这种新产业形态也离不开互联网+创新2.0（以深度信息技术为主）的基础;两者并不代表时代更迭,我们不必惊恐。实际上美国在吸取“去工业化”教训后,正在搞“再工业化”,更重视补课发展实体经济（包括新硬件）值得我们关注,我们在促互联网+创新2.0重构新的服务业态同时,需要重视重构实体经济产业新业态。作者认为极客和创客（Geek&Maker）群体是美国这一轮创新创业的主体,对于今天我们推动的“万众创新大众创业”风潮而言更是如此。     

创客空间再创新——访安创空间CEO陈鹏

<正>前言:创客空间经过"大众创业,万众创新"的催发,早已不是一个新鲜事物,在各地已经是遍地开花。尤其是各地产业园区,如果你没有一个创客空间,都不好意思和人打招呼。可是,各地创客空间众多,同质化严重,创客空间本身也需要创新。大众创业,万众创新已经成为了一种"时尚"。各种由企业、媒体、政府、机构创办的创新空间也是纷纷涌现,到了2016年年底,各类创新     

国务院常务会研究支持发展“众创空间”推动创业创新

如何营造创新涌现的生态,通过大众创业、万众创新让中国经济的每一个细胞都动起来,是创新2.0时代实现创新驱动发展经济"新常态"的重要内涵。创客以用户创新为核心理念,是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造、创新创业领域的典型体现。为此,李克强总理在2015年1月28日主持召开国务院常务会专题研究支持发展"众创空间",确定支持发展政策措施,为创业创新搭建新平台,推动创新2.0时代的用户创     

换一种方式开发“电脑魔法控制器”

2017年发布的普通高中信息技术课标中,新增了一个选择性必修模块“开源硬件项目设计”。(如图1)受浙江教育出版社的邀请,我参与了这套教材的编写,重点工作是担任“开源硬件项目设计”模块的执行主编。考虑到人机互动是创客作品比较常见的主题,在“开源硬件项目的开发实践”部分,我选择了一个经典的人机交互创客项目——电脑魔法控制器。     

互联网+时代下的高职校园创客教育构建研究

"互联网+"时代为教育的建构与重组提供了新的思路,全球掀起的创客运动浪潮为"创客教育"带来了强大的推动力,在"互联网+教育"时代大背景下,"互联网+创客教育"应运而生,"互联网+创客教育"有利于提高高职创新创业人才培养质量,实现创新就业的无缝对接。本文从众创空间构建、创课研发、创课师资建设、创课学习模式构建四个方面进行了研究,以期为创客研究者提供参考。     

基于创客教育活动培养学生思维能力的实践研究——以东莞市创客嘉年华活动为例

在大众创业、万众创新的大背景下,社会创新已经成为社会各行各业的追求,教育领域也不例外。特别是以培养学生创新能力为主要目标的创客教育,已为中国社会创新探索出了一条切实可行的路径,成为一种未来教育的发展方向。国家的竞争、社会的竞争,归根结底是人才的竞争,而人才培养的关键在于思维。本文将从传统课堂中思维能力培养的局限和创客教育活动的优势入手,列举利用创客教育活动培养中学生思维能力水平的一些具体的实践方法。     

陆首群:开源与创新2.0互动共融,可互相借鉴、互为典范

开源在软件领域一直都是人们关注的焦点。然而开源不仅仅是开放源代码,它还是一种创新的模式。创新2.0时代的开源文化和开源思维,为创新的民主化、新型商业生态系统的形成和精英意识的唤醒提供了良好的土壤。本刊特邀请中国开源软件推进联盟名誉主席陆首群先生介绍了开源的兴起,并就开源所推动的创新平台的发展对陆首群先生进行了专访。以下是访谈详情。办公自动化:陆老,您分享     

智能创客工具柜

随着"大众创新,万众创业"口号的提出,众创空间、创客工场应运而生,为年青的"创客"提供一个共享开放的平台。本文介绍了一种智能创客工具柜,可应用于开放共享的创客空间,其智能化、网络化设计极大地方便了用户对共享工具的管理和使用,受到了广大"创客"的欢迎。     

创客引入军校计算机课程教学的几点思考

当前,军队院校计算机课程教学虽然在形式上丰富多样,内容上逐渐聚焦实战化军事训练,但在知识传递方式上仍存在短板。为了更好地帮助学员自行建构知识体系、激发创新灵感,文章提出将创客引入军校计算机课程教学。通过从部队挖掘创新灵感、将开源精神贯穿课程学习、加强软硬件支撑、开设创客课程等方式,提升学员将知识转化为实际操作能力的效率,从而进一步提升人才培养质量。     

创客教育与自制教具的融合——以拱桥承重能力探究装置为例

近年来,创客教育在我国迅猛发展,正为自制教具创新注入新的活力。笔者在教学实践中将创客教育的理念与自制教育的设计相融合,利用开源硬件制作了"拱桥承重能力探究装置"。该教具有精度高,易于操作,直观性、实用性强等特点。     

创客类系统实训的自适应结构化模型

针对创客的创新创业教育研究主要集中于无教学计划和学分的创客空间项目,缺少创业基础选修课的问题,结合高等工程教育专业认证标准,提出高校夏季小学期创客类硬件实训的自适应结构化模型,阐述该模型有效性验证的方法和过程。     

创客嘉年华2012

日前,首届中国创客成果展示交流活动“创客嘉年华2012”在中华世纪坛数字艺术馆（CMoDA）开幕。通过“创客乐园”（现场展示与交流）、工作坊、论坛、分享会和创客成果展等项目,     

创客教育理念下设计专业大学生设计能力与创业能力的教学模式探析

创客教育是新时期的一种新型教育理念,其主要以创新、创造、实践、分享为特色。将创客教育与设计教育相融合不仅符合时代发展趋势,而且也有利于提升设计专业大学生的设计能力和创业能力。在教学模式上,高校有必要针对设计专业特色,梳理其知识、能力、素质框架,通过借助创客空间,建立设计专业创客教育内容体系。同时在教学方法上,则可以选择项目教学法、体验教学法等方法,利用分层递进、全员覆盖策略,进而真正推动设计专业学生的设计能力和创业能力的提升。     

基于ABC3D建模软件的中小学创客课程研究

近年来随着创客教育在国内各地遍地开花,创客教育的发展势头越来越猛烈.有关创客教育的课程开发层出不穷,开源机器人、图形化编程语言、陶艺与纸艺等创客课程对于推进基础教育教学、改革创新人才培养模式具有重要作用.但是将3D技术应用于基础教育培养创新型人才的3D建模创客课程相对缺失,适用于中小学生的3D建模创客课程开发还存在一定...     

创客空间，开源硬件和新山寨

2010年10月,上海永嘉路一栋大楼2层15m。的房间里,中国第一个创客空间“新车间”宣告成立。一张大桌子,一群对开源硬件热情的朋友常常在这里一起玩Arduino、机器人、四旋翼、都市农耕、3D打印机等。新车间里,聚集了一群把创作、创新和学习当作休闲和兴趣的朋友。这个创客共同的空间采用会员制,社区利用新车间提供的空间和工具,进行自己喜欢的创作。     

基于项目式学习的小学创客课程教学实施流程——以“创见·创建未来生活”项目为例

本文基于课程案例,介绍了如何组织和实施创客课程教学,阐明了基于项目式学习的创客课程教学实施流程—提出驱动问题（P）、确定课程目标（O）、实施创客项目（I）、开展项目评价（E）、反思改进课程（R）,希望能为一线教师实施基于项目式学习的创客课程提供参考。     

基于TPASK的创客教师培养模型构建研究

本文在“整合技术的科学教学法知识（TPASK）”视角下,提出“6+4+2+1”新型创客教师培养模型,以构建新型创客教师培养体系为目标,开设公共基础类课程、学科专业课程、教育实践类课程、教育技术类课程等,面向创客教育,创新“4+2”创客教师培养模式,打破传统大学培养体系,以期能够从多专业多学科多角度出发打造新时代的创客教师。     

创新2.0研究

2014年《办公自动化》杂志联合北京大学移动政务实验室推出“创新2.0与智慧生态城市”专栏以来已出版了十三期,并持续关注了国内创新2.0发展趋势及智慧生态城市发展的热点。包括习近平总书记强调的创新驱动发展“新常态”,李克强总理为创客发展再“添柴”倡导大众创新、万众创业,丰富了创新2.0时代群众路线的内涵。新春伊始,柴静引爆社交媒体的“苍穹之下”再次引发人们对生态环境及城市可持续发展关注,并推动着创新2.0时代各方参与协作共治的合作民主新实践。创新2.0时代的开源创新、创客威客、众包众筹、工业4.0等等,基于互联网、大数据、人工智能、智能及其技术高度融合支撑下的颠覆性创新为我国迈向创新大国、智造强国带来新启示。值此羊年新春,顾旧望新,知识社会的创新2.0趋势在2015年又将为政府、社会、企业、国家治理、产业发展、智慧城市领域带来什么样的改变,哪些会成为这个领域的研究关注热点？本期我们特邀清华大学公共管理学院孟庆国教授、张楠副教授及北京大学移动政务实验室宋刚博士结合创新2.0研究社群的讨论以及本栏目去年的相关内容,就2015年创新2.0十大研究热点进行展望和点评分析。