面向编译原理与设计课程的学生创新性思维阶梯式培养模式

以培养学生创新性思维为核心,以互动式、启发式、案例式教学和实践平台为依托,研究学生创新性思维阶梯式培养模式的构建,介绍基于创新的"互动式+启发式+案例式"教学方法和基于激励机制的"分层+分系列+分专题"的创新实践活动,培养从事计算机研究和应用的创新型人才。     

研究生创新型学习的教学研究与实践

在建设创新型国家和培养创新型人才的前提下,如何进行专业创新型学习的教学,培养学生的创新性思维,无论是从教学模式还是课程形式,都已经成为深化高等教育改革的主要方向之一。本文针对软件工程专业硕士研究生的培养,结合软件工程"项目实训"课程,探索创新型学习的教学模式,在创新型学习的课程设计、教学方法和教学过程以及考核标准等方面进行了有效的研究和实践。     

翻转课堂在《计算机程序设计VC++》课程中的应用研究

笔者分析了《计算机程序设计VC++》课程教学中存在的问题,提出了构建"以学生为主体、问题为核心、任务为驱动"的翻转课堂教学模式。两年的实践表明,该模式可充分调动学生学习的热情,激发学生对计算机编程的兴趣,明显提高学生对编程的自主性和创新性,对计算机公共基础课程的教学改革和人才培养模式的创新起到了积极的促进作用。     

创意人才培养视域下设计学类专业“多元混合式”教学模式探究

创意产业与信息技术的迅猛发展，对设计学类专业学生提出了更高的要求。文章瞄准市场对设计人才的需求定位，着眼创新型高素质应用型人才的培养目标，提出教学模块“通识教育+个性培养”双融合、教学手段“线上网络+线下实体”双组合、教学方法“项目驱动+竞赛主导”双结合、教学场域“课内指导+课外拓展”双覆盖、教学评价“学校主导+企业参与”双主体，构建设计学类专业“多元混合式”教学模式，解决学生实践能力与市场需求脱节、创新能力与信息时代需求贴合度不高、自主学习及主动探索动力不足三大主要问题。以长沙师范学院工艺美术专业为改革示范点，取得了良好的教学改革效果。     

面向信息安全学科的离散数学教学探究

论述离散数学课程在信息安全学科知识体系和课程体系中的重要意义,提出教学改革的方法和措施,一是运用启发式教学方法提高学生对课程的认识,培养学习兴趣;二是运用建构主义理论营造互动式的教学过程;三是运用项目驱动式教学方法开展离散数学的实践教学。     

递进式软件测试创新人才培养模式研究

针对当前软件测试技术发展特点,提出以测试工具为先导,采用递进式教学培养创新型软件测试人才,即针对创新型软件测试人才递进式培养的特点,在各学习阶段采用不同的教学模式与学习评价模式。教学实践结果证明,这种软件测试创新人才培养模式能够弥补传统教学与评价方式的不足,较好地适应软件职业人才市场需求与创新性人才培养需要。     

大型主机专业方向人才培养模式的探索与实践

笔者以华中科技大学大型主机专业方向的培养模式设计与实践为例,探索了一条校企互动式高等工程教育模式,指出了在现阶段充分利用社会资源,对本科生进行高等工程教育是培养创新性人才的有效途径。本文介绍了这种培养模式。     

计算机类课程考核方式改革的若干思考

传统考核方式模式单一、考核内容过于注重于书本知识,与创新型人才培养的教育模式不相符。从教育目的出发,结合教学改革活动的主旨,提出了创新性考核方法和手段,并对考核方式改革中可能出现的问题进行了思考,提出了建议。     

四维六化模式下的非计算机专业计算机基础教学

针对非计算机专业计算机基础教学理论教学所面临的困难,本文介绍江西财经大学信息管理学院信息管理与信息系统专业创新型人才培养的"四维六化双主体互动式"教学模式,并将该模式中的"教学设计情景化"环节扩展到非计算机专业的计算机基础理论教学过程中。问卷调查和考试成绩显示,采用该教学环节能帮助学生理解并掌握计算机基础课程中的理论知识。     

“任务驱动”教学法在计算机文化基础的应用

任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。＂任务驱动＂教学法的主要特点是＂任务驱动,注重实践＂,适合计算机类课程,特别是计算机文化基础课程的学习。＂任务驱动＂教学法不但可以加强学生的实际操作能力的培养,还可以培养学生的自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力和相互协作的能力,为学生今后的工作打下了良好的基础。     

构建全过程的创新人才培养体系

项目实践是应用学科培养学生综合能力和创新能力的最好课堂。如何使创新型人才的培养能有计划地、持续地、步步深入地发展与提升,从思路与做法上,既要使创新型人才培养与学科建设相互带动、相互推动,又要解决学生实践项目来源的持续性与开放性问题,使学生在"兴趣驱动、自主实践、重在过程"的项目实践中受到全方位的锻炼。文章在探讨Sophia实验室人才培养模式的基础上提出的构建全过程的创新人才培养体系,是我们教学改革和创新人才培养模式需要探索的重要内容。     

案例-任务驱动模式在计算机应用教学中的实践

针对《计算机应用》课程具有很强的应用性和实践性,将基于案例-任务驱动的全维互动式教学理念应用到计算机应用教学中,教学实践表明,案例-任务驱动教学模式充分体现了＂教师主导、学员主体＂的教学理念,很大程度上提高了学员学习效率。     

线上线下混合式教学模式研究与实践

混合式教学模式整合线上线下教学的优点,以学生为主体,以教师为主导,以灵活、多样的教学方法,激发学生的学习主动性和创新性,已成为高校教学改革的热点.文章以计算机网络课程为例,提出线上线下混合式教学模式过程评价和终期考核相结合的学习评价机制,以促进该课程的教学改革,进一步提高教学效果,提升教学质量.     

创新型计算机人才培养模式的探索与实践

培养创新人才是时代赋予高等教育的主要任务之一,创新型计算机人才的培养在当今的信息时代显得尤为重要。建立创新型课程体系、营造多样化学科竞赛氛围、加强实践环节、实施实践教学改革是培养创新型计算机人才的基本思路。华南理工大学计算机学院的探索实践表明,以特色课程体系为基础,以ACM竞教结合、强化实践环节为具体改革措施的创新人才培养模式是成功的,取得了积极的成效。     

军校网络教学模式及特点分析

网络教学是以计算机网络为依托所进行的教学与训练活动,为军校教学改革注入了新的活力,也为创新型军事人才的培养和军校任职教育教学的探索带来了新的契机。该文主要阐述了基于军校校园网实施网络教学的三种主要模式,分析了网络教学对培养创新型指挥人才带来的优势与存在的不足,探讨了对新型教学手段应有的正确认识。     

基于CDIO的计算机类应用创新型人才培养模式的改革与实践

文章基于CDIO工程教育模式的框架,探讨了计算机类应用型创新型人才培养模式,从培养方案、教学改革、师资建设、校企合作等方面进行了详细的阐述。     

基于计算思维的程序设计语言类课程教学改革

针对程序设计语言类课程的教学实际,分析存在的主要问题。以培养学生的计算思维能力为目标,将计算思维的相关理论和方法融入课程的教学内容、教学方法、教学实验、考核方式等环节,以思维模式组织教学内容、以思维驱动改革教学方法、以案例驱动改革教学实验、以能力驱动改革考核方式,提出一套面向计算思维意识、方法和能力培养的程序设计语言类课程教学改革方案,为该类课程教学改革提供新思路。     

任务驱动式教学法在SQL Server数据库教学中的应用

任务驱动教学法是一种基于行动导向的教学方法,在当今职业院校得以广泛研究与应用.实施任务驱动式教学法的课堂教学,强调学生是学习的主体,教师为主导,重点培养学生自主分析问题和解决问题的能力,本文结合广州城建技工学校教学改革实际简要介绍了任务驱动教学法,分析了中职计算机SQL Server数据库的教学特点,探讨分析了任务驱动教学在SQL Server课堂上创新应用及其应用效果.     

软件工程专业一体化教学的改革与探索

以网络安全课程为例,提出一体化教学改革的创新思路和方法,实施项目任务驱动模式教学改革,强化岗位需求的理论知识与实践技能的融合,突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练,推进软件工程专业内涵式发展,形成应用型人才培养新特色。     

高职院校计算机基础课程教学改革现状与探索

随着以学生为主体、工学结合、理实一体化教学改革的深入,计算机基础课程在教学实践中,也在不断探索,本文在国内部分一线教师的计算机应用基础课程教学改革的基础上,对"双导模式"教学改革、"二考一认"的综合评价方式改革、计算机基础学习长效机制改革进行探索.