以人为本加强和改进大学生思想政治教育体系

以人为本，关注人的需要，注重人的全面发展，是人类社会发展进步的必然结果，也成为新世纪教育理念的核心。作为以大学生为主要对象的高校思想政治教育，必须与时俱进，以人为本，关注大学生的需求，更新教育理念，创新教育体系，以增强大学生思想政治教育的实效性，促进大学生的健康发展。     

构建高职大学英语教学新模式 培养学生英语自主学习能力

我院的大学英语教学改革着眼于学生的全面发展,通过构建高职大学英语教学的崭新模式,注重培养学生的英语自主学习能力,从而为学生的将来的就业、成长、成才打下良好的基础。     

数学教育教学中人文精神和德育功能的体现

大学数学教育教学的意义不仅在于知识传授、能力培养,更在于文化的传播。加强数学教育教学中的德育功能研究,激发学生的学习热情和主体意识,充分挖掘学生的自身潜能,是促进大学生全面发展的必然要求。树立以人为本的数学教育理念,注重数学文化价值的体现,是当代大学数学教育的发展方向。     

大众化教育背景下大学和院系文化建设的思考

高等教育大众化在满足更多人接受教育机会的同时,也给各高校带来诸多新问题和新矛盾,如大学文化与办学规模不相适应和良好的院系文化尚未形成等问题,致使大学文化和院系文化的育人功能与大众化教育的新常态不相适应。吉林化工学院资源与环境工程学院领导班子积极思考和探索,提出"倡导情真梦远,崇尚真才实学"的主题文化建设以及与之互动的教风和学风建设,促进教学院全面健康发展。     

浅析知识经济时代的人本教育

知识经济时代更注重人的全面发展。人本教育思想是知识经济时代教育发展的内在要求,现代教育应树立以人为本的教育思想。     

实践人的全面发展与现代教育的新使命

从4个方面论述了江泽民对人的全面发展理论的新概括，认为教育是推进人的全面发展的重要手段，并就现代教育如何促进和实践人的全面发展作了详实的论述。     

远程教育与高职教育融合发展研究

不同类型教育的融合发展已成为教育发展新趋势。在地方电大与高职院校结合成一个实体共同运行的大学管理体制框架内,要排除传统思维习惯干扰,破解影响不同类型教育一体融合发展的理念羁绊和制度障碍。可按照"双模融通、要素融合、取长补短、特色发展"的思路,以课程设置衔接互通、教学资源共建共享、教学模式渗透融合、学业管理改革融通、提升培养混合能力为路径,发挥信息技术的独特作用,建立融合发展的新机制。同时,还要处理好不同教育理念、行为方式、人才培养模式等在碰撞和交融中出现的新情况、新问题,推动远程教育与高职教育融合发展,建设新型开放大学,构建新型大学多元文化。     

基于创新创业教育的人才培养模式探索

随着我国高等教育工程教育专业认证工作的不断推进,卓越拔尖创新人才培养、新工科建设、产学合作协同育人等已经成为高等教育的大势所趋。根据西安工程大学人才培养目标定位和创新创业教育的目标要求,采用CDIO工程教育模式,进行双创人才培养模式的探索与实践,搭建创新创业教育平台,扎实推进创新创业教育,不仅促进了学生全面综合能力的发展,而且使专业建设更符合社会发展的需要,更为我校的工程教育专业认证工作及卓越拔尖人才培养打下良好的基础。     

高扬"育材兴国科技富民"的办学宗旨坚持"以生为本质量立校"的发展道路——西安建筑科技大学本科教学工作回顾与思考

大学的主要职能在于人才培养、知识创新和服务社会,以教育部本科教学工作水平评估为主线,通过全面回顾西安建筑科技大学的建设与发展历程,深刻阐述了办一所什么样的大学?怎样办好大学?培养什么样的人?如何培养人等高等教育的本源性问题,重点强调了在综合考虑质量、规模、结构、效益的前提下,科学制定学校的发展定位、办学目标与服务面向,突出办学特色是高校持续快速发展的关键,全面论述了“教育以质量为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体”的办学理念是高校生生不息,并立于不败之地的根本,系统阐述了把好“招好生,育好才,就好业”“三点一线”的培养思路,坚持“养成”与“启发”并重的教育模式,强化以质量监控为主线的过程控制,着力培养学生的主动创新意识和自我教育管理的能力,是高校保证教育教学质量,全面培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的内在要求和关键所在.     

基于道德素质的视角浅谈青年人力资源的培养

随着社会的发展和时代的进步,当代青年在思想、价值、观念、行为等各方面呈现出与以往不同特点,其道德素质的培养也面临着空前的挑战。针对道德素质环境的新变化,可以采取加强思想政治理论的教育工作、充分发挥"师带徒"的作用、注重人的全面发展、建设健康向上的企业文化等措施来培养青年人的道德素质,做好青年人力资源梯队建设工作。     

马克思人的全面发展理论对大学素质教育的启示

介绍了马克思关于人的全面发展的规定性,分析了马克思人的全面发展理论与我国大学素质教育的关系,阐述了人的全面发展理论对大学素质教育的启示.     

高职院校实施人文教育的必要性与“三步走”的战略方针

人自身追求全面和谐发展的理念是通识教育的内在动力,事物的整体性、知识的综合化以及社会发展的需要构成融合科学教育的人文教育的外部推动力量。实行"三步走",首先要推广和普及融合科学教育的人文教育理念,其次要从融合科学教育的人文教育课程建设入手,逐步改革大学的课程体系;最终建立融合科学教育的人文教育的人才培养模式。     

新时期加强大学生就业指导工作的思考及探索

当前的大学生就业面临着新的时代背景和严峻的就业形势,通过对大学生的就业意向和职业发展观念进行调查,分析了大学毕业生的就业意向和在就业上观念上存在的误区,提出了职业理想和专业发展规划教育是当前大学毕业生就业指导的核心,职业发展引导是当前大学毕业生教育的基础,以人为本的个性化指导是当前就业工作的重点教育观念。并在就业教育中引入了"SWOT"分析,引导学生对自身的素质、水平和知识、能力进行全面的优势、劣势和机会、威胁分析,从而帮助学生正确定位,把握机会,找到满意的工作。     

新时期加强大学生就业指导工作的思考及探索

当前的大学生就业面临着新的时代背景和严峻的就业形势。通过对大学生的就业意向和职业发展观念进行调查。分析了大学毕业生的就业意向和在就业上观念上存在的误区。提出了职业理想和专业发展规划教育是当前大学毕业生就业指导的核心。职业发展引导是当前大学毕业生教育的基础。以人为本的个性化指导是当前就业工作的重点教育观念。并在就业教育中引入了“SWOT”分析，引导学生对自身的素质、水平和知识、能力进行全面的优势、劣势和机会、威胁分析，从而帮助学生正确定位。把握机会，找到满意的工作。     

既注重知识教育,又注重人格成长的文明校园——访台湾几所大学后的思考

对走访的台湾几所大学的总体评价是既注重知识教育,又注重人格成长的文明校园,具体表现为:一、学校发展强调“前瞻性“,并向国际化迈进;二、注重培训教师,提升教师的专业水平;三、资讯化的办公中心,全方位开放的图书馆;四、注重德智体美全面发展,关心学生就业选择;五、实施导师制,增进师生联谊共创丰硕成果.     

大学教育中科学与人文的融合

大学教育中实现科学与人文的融合体现了教育的本质，符合人的全面发展的要求，对于解决目前大学生综合素质下降具有重要意义．在大学教育中实现科学与人文的融合可以通过宏观上制定相应的教育目标、制度；而在微观上通过教师教学设计来完成．     

论大学体育对学生个性的健康发展

现代大学生在生理发生变化的同时心理也发生很大的变化,其心理过程相当活跃,个性特点非常突出,不稳定因素占主要成分。新时期大学体育教学以学生全面发展为本,在身体和心理教育中,注重个性发展,促进创新型人才培养。     

论人格发展导向下大学生安全教育模式创新

安全教育是大学培养大学生全面素质、健全人格的重要一课,高校要培养高素质的社会主义接班人,必须加强对大学生的安全教育。文章从人格发展导向出发,从教育体制、内容、平台及考核评价方式等方面探索大学生安全教育模式的创新,以求进一步促动安全教育质量的全面提升。     

大学新生适应性问题探析

大学新生入校后,在心理、学习、生活和人际等方面出现诸多的不适应现象,这既与高中教育、家庭教育方式的不当有着密切的关系,也与大学新生个体发展过程中身心发展的不平衡有着直接关系。开展大学新生的适应性教育,要加强高中教育与大学教育的沟通与衔接,科学构建学校、家庭和社会"三位一体"的育人模式,实施"学长辅导计划",引导新生正确的进行角色定位,全面认识并悦纳自我。     

德国应用科技大学发展模式的启示

从分析德国应用科技大学的发展因素入手,对德国应用科技大学的发展模式进行探究,总结了德国高等职业教育的双元模式和与普通教育的联通模式,并在此基础上详细阐述了对我国高等职业教育的启示与借鉴。