为学生自主学习提供的“路线图”--对两份《一次函数的应用》课前自主学习任务单的简评

第十一届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（NOC）网络教研团队赛项初中数学组比赛项目是,根据苏教版八年级《数学》上册“一次函数的应用”的教学内容,设计一份“学生课前自主学习任务单”。山东省淄博市张店区第九中学李峰、张绪河、赵平丽组成的团队（以下简称“团队A”）和山东省淄博市张店区第八中学封桂玲、边新华、朱春苗组成的团队（以下简称“团队B”）获一等奖。     

求同存异完善教学设计--对两篇《灿烂的中华文化》教学设计的点评

在本届网络教研团队赛项决赛中,初中思想品德组的课题是人教版九年级第五课第一目《灿烂的中华文化》。江苏省南京市扬子第一中学的团队（以下简称“A团队”）和山东省淄博市临淄区实验中学的团队（以下简称“B团队”）提交了比较完整的教学设计,两份教学设计紧扣课程特性,有其
　　共性,但从差异性上进行细节比较,两份教学设计还都有值得互相借鉴和进一步完善之处。     

形同质异,聚焦整合,立足探究,彰显创新——《光的色散》教学设计点评

网络教研团队竞赛中信息化教学设计是考查一个教学团队教学创新设计能力的重要方式。从第九届NOC活动网络教研团队赛项初中物理组中张店七中与南京营防中学的信息化教学设计的比较分析看,两个教学设计各有特色,同中有异,异中有同。总体看,两份教学     

侃侃网络教研团队竞赛之目的

今年是网络教研团队列为全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)赛项以来的第五届比赛,侃侃网络教研团队竞赛的目的,有助于参赛教师把握网络教研团队竞赛的宗旨和方法,在竞赛中取得好成绩,在教师发展的道路上发展得更好。网络教研团队竞赛是在新课程背景下,依托网络通讯技术,通过同侪互助的协作方式,在参与信息化教学设计、评价教学设计、反思与完善教学设计、可视化陈述与答辩的竞赛过程中,快速     

交锋思想 碰撞智慧 让网络教研在合作中飞起来——第十届NOC活动网络教研团队决赛手记

该团队荣获第十届NOC活动网络教研团队赛项恩欧希教育信息化发明创新奖2012年7月28日至30日,第十届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛在北京举行,来自全国数百支代表队参加了教师网络教研团队赛项的角逐。三天的比赛,紧张、忙碌而又充实。从第一天上午拿到参赛课题——北京版小学语文四年级《天游峰的扫路人》那一刻开始,我们团队经历了个人教学设计、团队信息化教学设计、评价兄弟团队教学设计、反思与完善教学设计、可视化陈述与答辩等过程。赛场内外,经历了同伴互助下自我     

对中学语文02团队的点评和思考

第九届全国中小学信息技术创新与实践活动已结束一段时间了,作为网络教研团队赛项中学语文组的评委,感觉和前几届相比,本届参赛团队在信息化教学设计能力、新媒体新技术应用技巧、教学研究能力、团队合作互助能     

对中学语文02团队的点评和思考

第九届全国中小学信息技术创新与实践活动已结束一段时间了,作为网络教研团队赛项中学语文组的评委,感觉和前几届相比,本届参赛团队在信息化教学设计能力、新媒体新技术应用技巧、教学研究能力、团队合作互助能     

刍议信息技术在集体备课背景下开展同课异构教研活动

新课程改革以来,为了使课堂教学达到最优化,广大信息技术教师进行了大量有益的探索,也收到了一定的效果,但反思我们的工作后,仍然发现我们在教研活动中存在备课形式化、情感孤立化、教研浅层化等不足."同课异构"是课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式."同课"即是指相同的教材,"异构"就是不同的教学设计,最终呈现出不同的教学过程.信息技术课在资源莺组、开放性等方面有着比其他学科更多的优势,给教学异构带来广泛的选择.     

2009中国教育信息化领导力高峰论坛

以信息化带动教育现代化,已成为教育跨越式发展的必由之路。而“信息化领导力”,是决定中小学教育信息化发展的重要因素。我刊将于2009年11月在山东省淄博市举办“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”,旨在普及和推广“信息技术是教育创新第一推动力”的观点,彰显信息化领导力,促进教育创新与实践。     

以任务驱动，促学生自主学习--谈小学语文“自主学习任务单”的设计

第十一届NOC活动网络教研团队赛项与以往几届有所不同,主要是对“信息化教学设计”的内容进行了变革--创作帮助学生在课前自主完成知识学习的“学习任务单”。所谓设计自主学习任务单,其实是微课程开发中的一个步骤。要求教师根据教学目标,设计帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法,并提供相应的学习资源,以表单为呈现方式的学习路径文件包。     

关于“一对一数字化学习”的实践与思考——以淄博市中小学为例

“十一五”初始,淄博市教育信息化环境建设初具规模,结合教育信息化实践,淄博市提出了“创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实施策略,不失时机地陆续引入一系列信息技术在教学中创新应用的“一对一数字化学习”实践项目,有效提升了教育教学效益。本文将结合淄博市的实践案例总结回顾开展“一对一数字化学习”项目的历程、成效,并就相关问题进行探讨。     

以学习者为中心，寻找最佳“整合点”--记参加第十二届NOC活动网络教研团队赛项之旅

背景2014年8月7日至10日,第十二届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）教师赛项全国决赛在山东大学举行。我与来自南京市第十三中学红山分校的周丽花老师及来自南京市第五十四中学的胡彬老师组成的跨校团队参加了网络教研团队赛项的比赛。赛项规定在两天的时间里,完成信息化教学设计、评价兄弟参赛团队的教学设计、完善信息化教学设计、陈述与答辩四个环节。整个赛程安排时间紧凑、紧张,对教师的个人能力以及团队协作的能力有很高要求。在信息化教学设计环节中有关“整合点”的分析,是赛项中的一个难点。优秀的信息化教学设计,通常是建立在入木三分的“整合点”分析基础之上的。想要在比赛中获得理想的成绩,必须有效地发掘教学设计中有价值的“整合点”,那么到底什么才是整合点呢？     

2013,网络教研团队赛项如何创新

春回大地,第十一届NOC活动赛项培训4月1日在美丽的西双版纳举行,全国的老师们立即开始关注网络教研团队赛项有没有创新。信息化教育创新是网络教研团队赛项永恒的主题。网络教研团队赛项开创了网络教研新范式,成功地促进了网络环境下教师专业发展,得到全国中小学校领导和教师的高度认同,赛项规模从2008年武汉大赛参赛团队48个、参赛选手144人,发展到2012年北京     

如何发掘有价值的“整合点”

信息化教学设计在实践中表现为信息技术与课程整合的教学方案设计。优秀的信息化教学设计,一定是建立在入木三分地做好"整合点"分析的基础上的。要想在网络教研团队竞赛中获得好的成绩,必须有效地发掘有价值的"整合点"。     

区域新课程网络教学平台自主开发与创新应用的实践研究

随着教育信息化的飞速发展,针对当前网络教学平台存在的现实问题与需要,本文阐述了区域新课程网络教学平台的自主开发设计和创新应用实践,提供了可借鉴的实施方案和策略。区域新课程网络教学平台的开发与应用突破了现有同类平台以资源建设为主的局限性,紧紧围绕新课程对课程资源建设、网络教与学和网络教研进行三位一体的应用,实现了资源的共建共享,实现了教与学、教与教、学与学的有效互动,促进了区域教育的均衡发展。     

“教、学、做合一”优化信息化双创融合课程教学的策略

文章深入探讨了“教、学、做合一”在信息化课程中的应用,以“双创”融合教学为例,展示了理论与实践结合的教学模式。探讨该模式的必要性,包括对接社会需求、培养实用技能以及促进学生全面发展。详细阐述了优化信息化课程教学的具体实施策略,如整合理论与实践的课程结构,强化项目导向教学法,增强师生互动与反馈,以及鼓励学生的创新创业精神。以PhotoShop教学为例,详细介绍课程实施与评价策略。总结“教、学、做合一”模式的优化经验。本研究发现,该模式不仅提高了教学效果和学生满意度,还为学生的全面发展和未来职业生涯奠定了坚实的基础,展示了教育模式创新的巨大潜力。     

兼采众长,锻铸辉煌——xxyw204团队赛程回顾

2009年10月25日下午,第七届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项决赛在苏州陆慕高级中学缓缓落下帷幕。我们xxyw204团队（xxyw204是团队的竞赛编号,意指小学语文组204团队）这个“完美组合”以优异成绩获得一等奖,同时获得恩欧希教育信息化创新奖。     

高职程序设计课程标准化教学实施方案研究

为实现高职程序设计课程教学与工作岗位的零距离对接,进行了基于ITSS和工作过程项目化教学方案设计与探讨,从校企合作制定符合ITSS规范的课程标准（整体设计）、设计“项目实战和项目研发”的教学内容、开发工作过程项目化的教材、工作过程项目化的单元设计、“产学并行”的实训模式、校企融合培养“产教研”高素质教学团队、实施信息化...     

网络教研团队竞赛评分组合解读

网络教研团队竞赛是一项致力于促进网络环境下教师专业发展的赛事。赛项遵循体验中感悟、协作中激发智慧的设计理念,意在通过赛事感悟网络环境下教师专业发展的途径与方法,核心是打造智慧型教师发展平台。其评价指标是一个由信息化教学设计、评价信息化教学设计、可视化陈述     

百家争鸣——记一次“同课异构”教研活动

2007年4月,我校开展了一次“同课异构”教研活动。由4位老师共同开课,内容为苏教版高一化学2专题3“有机化合物的获取与应用”中的《乙醇》,开课地点统一安排在综合楼六楼多媒体教室（减少听课教师来回跑教室的麻烦）。