建构主义理论对赣江民族预科大学语文教学的启示

从建构主义理论角度,对大学语文教学更新观念,提高效率,激发少数民族学生学习语文的主动性、积极性,充分发挥语文教学在素质教育中的重要作用.     

项目化教学理论对高职英语听说教学的启示

目前高职英语听说教学存在着教学模式陈旧,考核方式单一,教学内容脱离生活和职业岗位需求等问题,为此提出以项目化教学理论为指导来改造高职英语听说课程。采用以教师为主导、学生为主体的教学模式调动学生学习的主动性和积极性,引入项目、任务解决教学内容与生活、工作相脱节的问题,采取过程评价与结果评价相结合的方式实时监控教学进程,获取教学反馈。     

试谈高职英语课堂教学的动态化

研究高职英语课堂的动态教学,要转变教师的教学理念,努力调动学生英语学习的积极性和主动性,使学生能够参与教学的全过程,让学生用眼、开口和思考,从而把课堂的学习活动逐步转化为自己的智力活动,以达到知识、能力、悟性的同步提高,切实提高高职学生的英语运用能力。     

论项目教学法在高职院校语文教学中的应用

目前,项目教学法已在高职院校专业课教学实践中得到广泛应用,在激发学生的学习兴趣、调动学生积极性、提高学生综合素养等方面,项目教学法已取得明显效果。在语文等基础学科的教学中,项目教学法同样适用。     

江苏省高职院校奖励性绩效工资分配方案探析

科学合理的绩效工资分配方案有助于理顺收入分配关系,有力地调动教职工的工作积极性、主动性和创造性,促进高职院校的内涵式发展.在调研江苏省部分高职院校奖励性绩效工资分配方案的基础上,剖析了当前绩效工资分配的现状,探讨了背后的深层次原因,并对江苏省高职院校奖励性绩效工资分配制度改革提出了建议.     

关于一体化教学和主体性教育的思考

论述了在车工工艺教学中理论课教学如何紧密联系生产实际，实施理论与实习一体化教学。在理论教学中实施主体性教育，充分调动学生学习的积极性与主动性，发挥学生的创造性，从而取得了良好的教学效果。     

探究式体育教学改革的实验研究

探究式教学就是要以人为本,以学生为主体,最大限度地把学生学习的积极性、主动性、创造性发挥出来,在创造中得到学习和发展。本文在以"健康第一"为指导思想的前提下,进行了探究式体育教学改革的实验研究。结果表明:探究式体育教学优于传统的体育教学,学生主动参与的积极性高,更好的实现了师生间的互动,实验班学生的身体素质和学习效率都得到明显提高,大大加速了运动技能形成的过程,有效地提高了教学质量。     

论学生目标教学意识的养成

目标教学克服了医学传统教学模式的弱点,以学生为主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,学生在教学活动中始终参与目标教学,通过目标教学可以使学生养成目标教学意识。     

项目式教学法在高职教育综合实训教学中的应用——以《汽车构造综合实训》为例

基于项目式教学是当前职业教育课程及实训改革的基本取向,分析了目前高职综合实训存在的弊端,探讨了将项目式教学法应用于综合实训的措施。实践表明这些改革措施能充分调动学生的学习主动性和积极性,提高学生的职业技能。     

财会专业ERP沙盘模拟实训课程初探

EPR沙盘实训课程采用体验式教学方式,可以调动学生学习的积极性和主动性,有利于高职人才培养目标的实现,是一种值得推广的实践教学模式。通过ERP沙盘模拟实训课程例证,阐述了ERP沙盘模拟课程的特色,并就教学中遇到的规则过于简化、死板,与现实有一定差距,课程时间不合理、学生专业有局限性等问题提出了改进对策。     

浅谈培养留学生汉语跨学科学习策略

通过对《国际汉语教学通用课程大纲》中要求留学生掌握汉语学习策略之一的跨学科策略进行理论研究,探讨培养留学生汉语跨学科学习策略的具体办法,对汉语教师的课堂教学提出指导性建议。     

多媒体网络技术在课堂教学中的应用

为了更好地培养学生的知识创新和认知能力,在课堂教学中引入多媒体网络技术非常必要．运用比较的方法,得出了传统教学模式与多媒体教学模式之间的区别．结果表明,运用多媒体网络技术进行课堂教学,可以充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生在了解基础知识的同时,更好地全面理解和掌握所学的知识,这种教学方式不仅加大了课堂容量,而且可以提高课堂的教学效果和教学质量．     

案例教学法在《特种铸造》课程中的应用研究

《特种铸造》是高等院校材料类专业实践性较强的职业技术课程。文章在教学内容、教学方法和考试考核方法上进行了探究。实践证明:在特种铸造课程中引入案例教学法,增强了学生学习的兴趣和积极性;提高了发现、分析和解决问题能力;强化了学生工程意识和工艺工装设计能力,有利于高素质应用型人才的培养。     

行政管理学研究性教学方法探析

目前越来越多的高校开始尝试实行研究性教学。与传统的教学方法相比,研究性教学更能体现m学生在教学活动中的主体地位,更能充分地发挥学生学习的积极性和主动性。根据行政管理学的学科特点,结合研究性教学的具体环节,提出行政管理学研究性教学方法,包括专题讨论、辩论、讲座、角色转换、案例讨论等方法。     

高校多媒体教学与板书教学关系的辨证思考

研究多媒体教学与板书教学的对接,强化教师传统的板书基本功与现代计算机技术的基本功的训练;在高校教育教学中导入激励机制,保护教师对多媒体教学作品的署名权、作品的完整权、作品的改编权,提高教师自主自创教学课件的积极性与主动性;规范学生合法使用他人多媒体教学作品的行为。     

加拿大多元教学方法在高职集成电路设计课程中的运用

由于信息化社会的发展,传统的教学方式已不适合于现在的教育尤其是高职教育。引进国外先进的教学方法,如加拿大多元教学方法,并把这些教学方法运用到集成电路设计课程中,能极大程度地调动学生的学习积极性与主动性,培养学生的团队合作精神。     

高职英语教学中跨文化交际能力培养

培养学生跨文化交际能力是当前英语教学的目标,高职院校更应该如此,提出了介绍法、对比法、实践法以增强学生的跨文化意识,培养其跨文化交际能力。在这一目标的指导下,对教师和学生提出了相应的要求。     

成功激励机制在主动式课堂教学中的使用

进入高校的大学生受各种因素影响,学习积极性普遍不高。但每个学生都渴望成功,渴望他人承认自己的付出。成功激励成为调动学生学习积极性的必要前提,本文主要讲述了运用问题激励、解惑激励、信任激励等成功激励机制,采用主动式课堂教学方式,激励学生积极主动参与到教学活动中,极大的提高了学习的积极性,取得了显著的教学效果。     

支架式教学模式对外贸函电课程的教学启示

为了改进外贸函电课程以教师为中心的灌输式传统教学方法,文章提出了建构主义学习观基础上的支架式教学模式,结合我院函电课程学习的特点,将英语语言和国际贸易业务知识融合到函电教学当中,力求在教学方法上取得突破,以带动学生学习专业课程的主动性与积极性。     

高职应用电子技术专业教学模式改革与实践

针对＂2＋1＂教学模式中,存在以预就业形式完成生产实习和毕业实习、无法依托企业进行相应岗位技能培训等问题,提出＂1.5＋1＋0.5＂的教学模式。通过调整生产实习时间,构建岗位技能实训平台、开展理实一体化课程的教学等手段,建立起＂工学交替＂方式,依托企业,结合实习岗位开展教学活动,提升培养学生职业竞争力。通过教学模式的改革,有效地调动了学生的学习主动性和积极性,提升了人才培养质量。