解析大学英语导学课——以夏纪梅教授大学英语导学课为个案

本文以中山大学夏纪梅教授的大学英语导学课为个案,分析了大学英语导学课的目的、内容、方法和意义。提出大学英语导学课是大学英语教学的重要组成部分,并对教学具有指导作用。     

高职大学英语导言课之我见

针对高职学生特点,上好大学英语导言课,达到让学生认可老师、认清课程、了解学法的基本目的,从而激发高职学生的英语学习兴趣,使其树立自信心,养成良好的英语学习习惯,最终促进高职大学英语教学。     

高职大学英语导言课之我见

针对高职学生特点,上好大学英语导言课,达到让学生认可老师、认清课程、了解学法的基本目的,从而激发高职学生的英语学习兴趣,使其树立自信心,养成良好的英语学习习惯,最终促进高职大学英语教学。     

大学英语精读课前导入环节教学设计

大学英语精读课前导入环节在整个英语精读课堂教学中具有重要的作用和实践意义。从教学设计要求、教学设计模式和教学设计内容三个方面探讨了大学英语精读课前导入环节的教学设计问题。通过对导入环节的整体规划和切实的设计实施,使英语精读课堂教学达到更好的效果。     

项目式教学法在大学英语听说课中的实践研究

随着社会对大学生英语听说能力水平要求的提高,教师开始在大学英语听说课上应采用新的教学方法来迅速而有效地提高学生的英语听说能力。本文探讨了如何运用项目式教学法更好地进行大学英语听说课程的教学。     

项目式教学法在大学英语听说课中的实践研究

随着社会对大学生英语听说能力水平要求的提高,教师开始在大学英语听说课上应采用新的教学方法来迅速而有效地提高学生的英语听说能力.本文探讨了如何运用项目式教学法更好地进行大学英语听说课程的教学.     

浅析基于网络的大学英语微课教学

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养：在课程方面,大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。”[1]微课的出现给“微时代”中创建一种新的教学和学习方式提供了一种可能。网络环境下的微课教学是指以视频为主要载体,通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。它的核心是课堂教学视频,此外还有相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等辅助性教学资源,给大学英语教师带来了挑战也使其深受启发。     

大学英语多媒体教学课件使用适度研究

为了了解大学英语多媒体教学课件的使用适度,合理使用大学英语多媒体课件提供实证个案,在调研的基础上,我们设计6种课型。运用Seliger和Shohamy提出的统计假设理论设计4个原假设,随机抽出24个大学英语教学班,随机分为6个实验组分别采取6种课型进行实验教学。经过1年的教学实践,对6种课型实验组的大学英语听说读写译的能力进行测试、分析和对比;采用linkert量表和随机抽样的方法进行问卷调查,用累计加分法进行统计分析验证其假设。结果表明大学英语多媒体教学课件使用适度在40%至60%之间,其教学效果最佳。     

网络资源在大学英语读写教学中的应用分析

随着中国社会科技的快速发展，网络技术也在不断普遍，而在大学英语课堂中，网络资源的使用也不再新鲜。在大学英语读教学中，网络资源占着重要的部分，是现有的大学英语教学资源中最重要的一部分。它支撑着大学英语读写课，使得英语读写课不再单调枯燥，学生成为课堂的主体，网络资源的应用，极大地提高了英语教学课堂的趣味性以及实效性。     

医学院校英语精读课教学体会

医学院校英语精读课教学体会贾爱晶在医学院校，精读课是大学英语课程的主要授课形式，在整个英语教学过程中起着主导作用。精读课涉及的范围很广，强调知识综合性。医学院校的学生如果在精读课上打下词汇、阅读、写作的扎实基础，养成良好的学习习惯，在今后的工作中将受...     

浅谈大学英语课的“课前导入”

据调查,由于各种原因,大部分学生对大学英语没有浓厚的兴趣。为了更好地提高课的教学质量,激发学生上英语课的积极性和学习动机,指出教师在教授新知识前要特别设计“课前导入”这一环节,并重点分析了大学英语课“课前导入”实施的必要性、导入方法及实施效果,并呼吁大学英语课教师从学生的兴趣出发,重视“课堂导入”,提高教学效果。     

浅谈大学英语课的"课前导入"

据调查,由于各种原因,大部分学生对大学英语没有浓厚的兴趣.为了更好地提高课的教学质量,激发学生上英语课的积极性和学习动机,指出教师在教授新知识前要特别设计"课前导入'这一环节,并重点分析了大学英语课"课前导入'实施的必要性、导入方法及实施效果,并呼吁大学英语课教师从学生的兴趣出发,重视"课堂导入,提高教学效果.     

认知教学法在大学英语精读课教学中的应用研究

精读课目标不仅仅包括知识技能方面的目标，还包括思维能力，运用语言的时间能力，创造力的培养和非智力因素的激发与培养。而将认知教学法应用到大学英语精读的教学中，以此激发学生的学习兴趣，发挥学生独立思考努力，能够更好地做到教与学的有机统一。     

大学英语大小班模式下视听说课堂活动调查

华北电力大学采用了大小班结合的大学英语多媒体教学模式,大班教授综合英语,小班为视所说课。在视听说课上,教师采用多种课堂活动,鼓励学生练习听说,然而学生是否喜欢这些活动、是否乐于参加是决定视听说课成功与否的关键。为此笔者设计了一个问卷调查,对教师与学生各自喜爱的教学活动进行比较研究。     

大学课堂导学式教学法应用的分析研究

目前大学课堂教学的现状不容乐观,教学效率长期低下,影响了高校培养人才的质量.虽然探究式教学法很有吸引力,但是有四个实施瓶颈阻碍了探究式教学法的推行.为完成大学课堂教学的核心任务,应提倡导学式教学法.     

新闻英语与大学英语教学

新闻英语应用于大学英语教学是《大学英语课程教学要求》所规定的一环,也是提高大学生英语能力的重要途径之一。本文首先分析了新闻英语特点,并结合作者新闻英语教学的实践,认为新闻英语教学在大学英语教学中应用对学生英语学习兴趣、自主学习能力、甚至终身英语学习习惯的养成都是一种有效途径。     

浅谈如何提高大学英语写作能力

大学英语教学的任务包括听、说、读、写、译等综合能力的培养,其中大学英语写作能力的培养至关重要。写作是对大学英语综合实际应用能力的锻炼,是一个全面的检查和考量指标。目前大学在校生的写作水平普遍较低,这方面能力较弱。因此,作为大学英语教师迫切需要探讨和解决这方面的问题。就大学英语写作训练的紧迫性,目的、要点和策略展开论述,试图探讨和解决大学英语写作中实际遇到的一些困惑和问题。     

大学英语大小班模式下视听说课堂活动调查

华北电力大学采用了大小班结合的大学英语多媒体教学模式,大班教授综合英语,小班为视听说课.在视听说课上,教师采用多种课堂活动,鼓励学生练习听说,然而学生是否喜欢这些活动、是否乐于参加是决定视听说课成功与否的关键.为此笔者设计了一个问卷调查,对教师与学生各自喜爱的教学活动进行比较研究.     

新闻英语与大学英语教学

新闻英语应用于大学英语教学是<大学英语课程教学要求>所规定的一环,也是提高大学生英语能力的重要途径之一.本文首先分析了新闻英语特点,并结合作者新闻英语教学的实践,认为新闻英语教学在大学英语教学中应用对学生英语学习兴趣、自主学习能力、甚至终身英语学习习惯的养成都是一种有效途径.     

浅谈如何提高大学英语写作能力

大学英语教学的任务包括听,说、读、写、译等综合能力的培养,其中大学英语写作能力的培养至关重要.写作是对大学英语综合实际应用能力的锻炼,是一个全面的检查和考量指标.目前大学在校生的写作水平普遍较低,这方面能力较弱.因此,作为大学英语教师迫切需要探讨和解决这方面的问题.就大学英语写作训练的紧迫J生,目的、要点和策略展开论述,试图探讨和解决大学英语写作中实际遇到的一些困惑和问题.