爱,引领心起航——小班幼儿心理适应引导的个案研究

<正>一、问题的提出学前期是幼儿适应能力形成的关键期。入园适应是孩子适应社会的第一步,也是家长、教师、幼儿园共同关注的问题,它直接影响到孩子社会化进程与性格发展。通常我们会这样理解孩子的入园适应:当幼儿能每天高高兴兴地上幼儿园,不哭闹,基本顺应幼儿园一日生活常规,乐于参与各项活动,说明他们已经基本适应了幼儿园生活。因此,我们关注刚入园小班孩子,帮助他们顺利过渡适应期,并期待他们因此获得良好心理和集体生活适应能力。在阿德勒《儿童的人格教育》一书中,我学习到个体心理特征有着各自不同的表现,反思在集体普适性的入园适应引导中,我是否关注、思考过个体心理发展的     

浅谈学前儿童心理健康教育的策略

近几年,社会普遍关注学前儿童心理健康,并已进行很多研究分析。事实上,必须要重视儿童心理健康发展,许多幼儿园教师及家长往往更关注儿童身体健康,不重视心理健康。基于此,特以学前儿童心理健康教育为研究对象,介绍了影响学前儿童心理健康的主要因素,提出了学前儿童健康心理教育的有效策略,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

影响幼儿入园焦虑的家庭因素个案分析

研究采用观察法、访谈法、个案分析法对河南省某幼儿园新生班16名幼儿进行了前期观察和调查,并对其中的一名入园焦虑的幼儿进行为期两周多的观察和对其家长进行访谈,着重探讨了影响幼儿入园焦虑的家庭因素。     

幼儿园建筑廊道空间适应性设计研究

随着幼儿园入园人数的不断增多,学前教育模式不断变革以及幼儿生理、心理和行为特征需求被重视。现在以交通功能为主的幼儿园建筑廊道空间显得过于滞后,无法适应社会、家长和幼儿等多方面的新要求。本文以幼儿园建筑廊道空间为研究对象,以影响幼儿园建筑廊道空间的相关因素作为切入点,运用系统理论的研究方法,探索总结出了幼儿园建筑廊道空间适应性的设计方法。     

城乡结合部幼儿入园分离焦虑的形成原因及对策

随着城镇化进程的加快和教育资源共享政策的实施,更多的基层农村幼儿到城乡结合部入园,幼儿入园焦虑普遍加重,影响幼儿健康成长。因此,城乡结合部幼儿园的教师和家长必须齐心合力,科学地帮助幼儿消除分离焦虑,让幼儿及时适应幼儿园生活。     

儿童化,园本课程建构的密码

学前教育课程论指出:学前教育课程是学前儿童的课程,必须适宜于学前儿童发展。在民间艺术园本课程的实践研究中,我们秉承"儿童化"教育理念,深层次探究园本课程建构的密码。本文从资源利用本土化、主题架构个性化、课程活动游戏化等三个块面,加以具体的实例阐述了民间艺术园本课程建构的实践和探索经历,以及在民间艺术课程活动中幼儿获得的民间艺术的多元文化熏陶和经验积累。     

家庭因素对幼儿入园适应的影响分析

文章以所在班幼儿作为研究对象,采用观察、问卷和访谈等调查方法,了解家长的教养方式及幼儿入园适应情况,深入分析家庭背景、教养方式、依恋关系和入园前教育等因素对小班幼儿入园适应的影响,并提出应对策略,如建立良好的家庭教养方式,与孩子形成信任感和安全依恋关系,开展正面教育和做好入园前的准备。     

民办园转公办园后幼儿教师职业适应研究——以广东省广州市为例

民办园转为公办园是当下学前教育"扩容普及"政策导向下出现的一种新现象。职业适应是民办园转为公办园后教师面临的重要问题。研究者选取了广东省广州市10所较早转型的幼儿园的教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈了解民办园转公办园后幼儿教师职业适应情况。调查发现,幼儿教师的能力素质、工资待遇、编制以及幼儿园管理者的管理等因素影响了幼儿园转型后教师的职业适应。促进民办园转公办园后幼儿教师职业适应,要增强教师自主发展的意识和行动;开展园本培训,提高教师专业水平;依法落实幼儿教师待遇,维护幼儿教师合法权益;完善各项规章制度,促进教师职业环境适应;逐步增加幼儿教师编制。     

为何孩子不愿意上幼儿园

小班幼儿在入园时会出现对新环境不适应、师幼交往不适应、同伴交往不适应等情绪性问题,表现出不愿意上幼儿园。对此,家长首先应该明晰自己的角色定位,积极与教师合作,形成教育合力,促进幼儿更好地适应幼儿园生活和健康地成长。     

幼儿园初任教师入职适应状况浅析

本研究从教育教学适应、心理适应、人际适应三个维度对幼儿园初任教师的入职适应情况进行研究和分析,结果显示幼儿园初任教师的入职适应在不同维度有着不同程度的适应困难。入职适应状况不仅影响着幼儿园初任教师的职业发展与职业信念,也影响幼儿园教师师资队伍的稳定性与学前教育的质量。     

新入园幼儿哭闹行为归因分析及对策

培养幼儿适应幼儿园的生活,是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,要求中指出:建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验幼儿园生活的愉快,形成安全感、信赖感。我们应采取家园共同配合、梯度入园及教师的有效教育行为等应对策略,最大限度地使幼儿能尽快适应幼儿园内生活,以利于将来幼儿能力的发展和健康人格的形成。     

幼儿园新教师对工作适应性的现状调查

本研究采用自编问卷,对30位幼儿园新教师对工作的适应性进行了调查,根据调查结果显示,在年龄、从教时间、学历等因素的影响下,幼儿园新教师对工作的适应性主要表现在四个方面:幼儿园新教师心理上的适应、幼儿园新教师教学上的适应、幼儿园新教师人际关系上的适应、幼儿园新教师对幼儿园环境的适应。     

国内学前儿童执行功能研究的进展及思考

执行功能在个体发展过程中具有重要作用。文章整理分析了近年来国内有关学前儿童执行功能的相关研究,从学前儿童执行功能的测查、发展、影响因素与儿童发展的关系及干预等方面进行梳理,在总结以往研究成果的基础上,思考并展望未来研究方向。     

浅析高师学前教育专业美术教育存在的问题及对策

学前美术教育对幼儿的全面健康发展具有重要作用。但是目前的高师学前教育专业美术教育存在一些问题,影响幼儿美术师资的质量。为此,高师学前教育专业美术教育应在教学内容、教师培养、教学评价、教学设施投入等多个方面进行改进和提高,以使学前美术教育更适应社会需要,为幼儿园培养出高质量的美术教育人才。     

学会应对：“比比和朋友”课程的引进与启示

儿童社会情绪能力是影响儿童心理健康发展的重要因素之一,对幼儿进行心理健康特别是情绪情感教育,在我国当前的幼儿园课程建设和学前社会教育实践中显得尤为迫切和重要。但由于幼儿社会性发展的复杂性和专门化的心理健康课程开发对专业性的要求较高,我国在该领域的自主化课程实践与研究较为薄弱。引入以培养幼儿社会情绪能力特别是应对能力为核心的"比比和朋友"课程,无疑对我国幼儿园课程的引进与开发和学前社会教育的实践转向均具有重要意义。     

新入园幼儿的哭闹原因分析及对策

与家长分离的过程中,新入园幼儿都表现出相同的情况,外在表现为哭闹。通过对新入园幼儿的哭闹原因进行分析来帮助幼儿适应幼儿园,并找出有效的对策,将其应用到实际生活中,帮助幼儿度过"心理脆弱期",同时也能解决家长的后顾之忧。     

学前儿童美术教育课程教学研究

学前儿童美术教育是高校学前教育专业的一门必修课,它关注幼儿美术教育活动的各个方面,对学生今后在幼儿园的具体实践具有一定的指导作用。本课程是研究对学前儿童实施美术教育的一门学科,与其他相关学科构成横向联系,旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童美术教育领域存在的各种理论和实践问题,从而提高学生从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。     

初谈幼小衔接之家园配合

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:幼儿园和小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。做好学前儿童进入小学学习的准备,是幼儿教育非常重要的一环。家长们都希望能给孩子更好的教育,能通过小学面试获得新的起点。文章分析了如何做好幼小衔接,使孩子更好地适应小学生活。     

幼儿学前教育中的行为习惯培养初探

播种好行为,才能收获好习惯;播种好习惯,才能收获好性格;播种好性格,才会最终收获幸福的命运。这一句话深刻地说出了培养良好的行为习惯对于一个幼儿来说是多么的重要。幼儿时期无疑是学前儿童自身形成良好生活习惯的关键期,在这一关键期中形成的观念、行为、习惯在日后的工作和学习中有着相当程度的影响,也为学前儿童日后的生活打下了坚实的基础。可是,如何在幼儿园阶段培养幼儿的良好行为习惯也就成了学前教育工作者的一道难题。本文对这一问题进行阐述,即为了幼儿的全面发展只有抓住幼儿自身发展的最佳时期、培养良好的行为习惯、在学前教育工作中充分认识到学前教育的特殊性、用游戏的方式进行疏导、充分发挥教师、家长、幼儿园三方面的作用才能对幼儿的行为习惯进行良好的培养,以此达成学前教育的目的,养成学前儿童的良好行为习惯。     

家园共育对学前儿童社会性发展问题的探讨

对于学前的儿童来说,在他们的发展过程当中实现社会性的发展是非常关键的一个环节。在社会性的发展模式之下,儿童需要具备适应社会的特点,同时也具备着社会所需要的能力和素质。家园共育在儿童社会性发展当中产生着积极的作用,能够进一步搭建有效的平台,为学校儿童的社会性发展提供支持。我们先对家园共育的内容进行概述,然后探讨家园共育在其中所产生的作用,并从家庭和幼儿园两个方面来进行探讨,最后提出如何更好地利用家园共育,促进学前儿童社会性的发展。