新时期我国教师课程能力审思

教师课程能力是一个发展的概念,新时期的教师课程能力是指教师顺利完成一切显性与隐性形式的国家课程、地方课程、校本课程及创生课程等课程活动所需的体力与智力、物质与精神构成的整合系统。从理论逻辑与实践哲学的双重视角看,新时期的教师应该具备与时俱进的课程理解能力、课程决策能力、课程规划能力、课程开发能力、课程整合能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程研究能力及课程合作能力。     

浅谈《电子小产品设计与制作》实训课程设计与实施

本文介绍了《电子小产品设计与制作》实训课程的设计与实施,从课程设置定位与设计思路、课程教学内容与教材、课程教学方法与手段等方面阐述了课程设计;从课程实施时的师资队伍、课程实施后取得的效果等方面对课程的不足进行了探讨。     

数字化时代的课程发展悖论的审视

数字化时代,为课程的变革与发展提供了技术支持和动力。然而,数字化时代课程的发展又面临诸多悖论,主要表现在课程目标上课程信息获取的广度和速度的实现与学生思维能力弱化、课程权力上形式上的权力分散与新的课程权力集中、数字课程语言的丰富与传统课程语言不断消解、课程教学上教学技术的人性诉求与技术对教学的异化、课程环境上虚拟空间对人的交往空间的开拓与导致人交往本性的偏离等。     

未来课程变革的挑战与方向——第十一次全国课程学术研讨会综述

<正>为更好地引领新时代的课程理论建设,促进课程理论与课程实践的深度融合,"第十一次全国课程学术研讨会"于2019年4月18-20日在河南开封召开。本次会议由河南大学教育科学学院承办,会议主题为"未来课程变革的挑战与方向"。来自全国各地的近500名专家学者、一线教师、青年学生共聚一堂,从"核心素养及落实""学科课程与教师""校本课程与综合实践""课程教材与教学""未来课程与评价"五个方面,探讨课程变革所面临的挑战和实践走向。     

幼儿园课程创生:内涵、价值与实践路径

幼儿园课程创生是对幼儿园课程各基本要素进行主动的变革与建构,具有自觉性、反思性、过程性等特征。当幼儿园及教师真正践行幼儿园课程创生时,幼儿园课程将真正走向开放多元,教师将真正成为幼儿园课程的反思性建构者,课程运作将真正走向追求实践理性。幼儿园课程创生的实践路径包括幼儿园及教师主动开发与建构自编课程、幼儿园及教师主动改造与重构他编课程等。     

课程与游戏融合——让游戏发挥教育的价值

幼儿园课程改革不断推动着课程与游戏的融合发展。要在幼儿园教育实践活动中实现课程与游戏的有机融合,让游戏真正成为幼儿园的基本活动。幼儿园课程与游戏的融合应该做到课程的游戏化和游戏的课程化,使课程秉承游戏的精神,发挥游戏的教育价值。     

论课程德育与德育课程的融合——构建高校德育教学共同体

课程德育与德育课程的融合是提升高校德育效果的必然要求,高校现有德育课程的局限性以及课程德育的优势使得这种融合能够发挥德育的最优效果。推动高校德育课程与课程德育的深度融合,需要加强对高校德育课程的建设、充分挖掘德育素材、积极转变教师观念、立足学生现实需要,构建融合德育课程与课程德育的高校德育教学共同体,全面提升新时期高校德育效果。     

第十八届我国内地、香港、台湾课程理论研讨会综述

<正>由人民教育出版社课程教材研究所、香港中文大学课程与教学学系、台北教育大学课程与教学传播科技研究所联合主办,云南师范大学教育科学与管理学院承办的"第十八届我国内地、香港、台湾课程理论研讨会"于2016年8月26—28日在昆明举行。来自全国的120余名课程理论专家学者、中小学校长和教师参会。本届研讨会以"基础教育课程适应性研究"为主题,围绕基础教育课程适应性理论与实践、核心素养与课程改革、     

基于校企合作的慕课与双语导游词讲解课程教学融合研究

在系统梳理国内慕课与课程教学研究的基础上,通过设计慕课与课程教学深度融合的研究方案,并以双语导游词讲解课程为例,详细构建了慕课与课程教学深度融合的实践路径,并最终全面制定了涵盖课程性质、课程作用、设计思路、教学内容以及课程特色在内的双语导游词讲解慕课课程的课程设置。     

职业学校实施《体育与健康》教学的几点思考

职业学校《体育与健康》课程的设置,对体育教师提出了更高的要求。体育教师实施《体育与健康》课程的教学,要正确理解课程的性质,全面达成课程的教学目标,充分体现教学内容的丰富性,重视增强课程教学中学生的主动参与,注意实现《体育与健康》课程考核与评价内容和方式的多元化。     

工程项目管理课程思政教学建设与效果评估

课程思政体系建设离不开教师的“教”与学生的“学”,基于教师视角探索课程思政教学建设,基于学生视角定量评估课程思政教学效果,系统构建工程项目管理课程思政体系。研究围绕明确课程思政目标、挖掘课程思政元素、实施课程思政措施进行课程思政建设;基于CIPP和SEM模型,构建课程思政评价指标体系和定量评估模型。课程思政教学建设与效果评估,两者相辅相成,逐步实现课程思政体系的改进与完善。通过工程管理专业核心课-工程项目管理课程思政体系的案例分析,旨在为工程管理专业课程思政体系建设与发展提供借鉴。     

基于工作过程导向的陈设艺术设计课程开发与实践研究

文章就基于工作过程导向的陈设艺术设计课程改革从课程开发与课程实践两方面进行研究。首先梳理了工作过程导向课程改革的内涵与思路,从实践角度探讨了陈设艺术设计课程开发与课程实践的相关内容,指出工作过程导向的课程改革有利于学生职业核心能力和综合素质的培养,实现学业与就业的直通。     

构建艺术院校“课程思政”立体模式

"课程思政"建设是艺术院校培养德艺双馨艺术人才的重要环节。本文根据艺术院校特征,从"课程思政"理念、课程教学目标、教学内容出发,构建教学育人、管理育人与服务育人立体化、课程育人立体化、育人载体立体化的"课程思政"立体模式,促进各类课程与思政理论课同向同行,技能传授与价值引领同频共振,思政队伍与专任教师同向发力,实现全员、全方位、全课程的育人格局。     

水产类生物统计学课程特色建设与教学改革

水产生物学科是门实验性的学科。广东海洋大学水产学院生物统计学课程的课程设置,以及教学内容与方式需要改革。水产类生物统计学课程特色建设与教学改革对策,可以从课程设置、学生思维方式培养、教学内容与方式、考核方式、课程建设几方面进行。     

基于工学结合的《片剂生产与检测技术》课程改革实践探索

《片剂生产与检测技术》课程是专门针对高职高专学生特点而改革的一门岗位能力课程,在高技能人才培养和服务于区域药物制剂行业方面逐渐凸显核心和主导地位。本文主要是对该课程改革进行阶段性的探索与总结,从课程改革依据、课程改革的理念与思路、课程改革实践及改革中应改进的方向与途径等几个方面进行探讨,以更好的推进课程建设。     

基于学生核心素养培育,创新综合实践课程特色

在聚焦核心素养的时代,综合实践活动课程已成为新一轮课程改革的核心。基于该课程的基本性质,湖南省怀化市宏宇小学围绕综合实践活动课程特点,从课程设置、活动开展、实践探索等方面积极推进教育装备与课程教学的深度融合,充分发挥师生在课程资源开发中的主体性与创造性,共建共享平台,为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑,致力将该课程培育为学生核心素养提升的重要阵地与有效载体。     

课程整合视角下的艺术设计理论课程优化

艺术设计理论课程是艺术设计专业课程的重要组成部分,其课程质量与教学实施是艺术设计专业人才培养的基础与保障,但往往得不到应有的重视与地位。文章探讨了何为课程整合,并阐释了课程整合的应用价值、内涵与应用策略,以期为艺术设计理论课程教学改革提供改革方向与实践路径方面的参考。     

教师教育共建课程:内涵、实施及保障

在课程融合理念指导下,为有效解决教师教育课程中理论课程与实践课程脱节、学术课程与师范课程脱节问题,要求不同教师主体在摆正各自角色的前提下通力合作,共同参与教师教育课程建设。共建课程的实施需要建立不同教师主体之间合作的文化和机制,提高不同教师主体之间专业素养的延展性,建立和完善教师教育共建课程的相关制度。     

浅谈课程资源开发的有效策略

资源是课程实施的有效载体。本文主要结合综合实践活动课程教学的具体实践,阐述了充分立足乡土资源特色,因地制宜地进行课程资源开发的五种有效策略,即与德育活动相结合、与学科课程相结合、与社团活动相结合、与民风民俗相结合、与农事活动相结合,开发综合实践活动课程资源。     

独立任务型课程模块化过程的考核评价设计

课程考核评价在课程教学中起着导向与监控的作用。课程考核评价可以检验学生的学习效果,也可以反馈教学中存在的问题。基于泰勒课程与教学基本原理的课程过程考核评价原则,以钢筋混凝土结构设计原理课程为例,对独立任务型课程进行了模块化过程考核评价设计,以提高任务型课程的教学质量,强化"能力型"人才培养。