浅谈作文教学中的感悟

<正>作为一名有近20年教龄的语文教师,我发现,作文教学是老师和学生最为头疼的问题之一。而作文是衡量学生语文水平的重要尺度,也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。所以作文教学是语文教学的重点、难点。作文虽然难教难写,但必须教好写好。因此如何教好写好作文是每个语文老师必须深思的问题。下面,我就自己的作文教学实践谈谈体会。     

小学作文教学之我见

小学生由于年龄较小,抽象思维能力还比较差。因此,学生感觉作文难写,老师感觉作文难教。如何对小学生进行有效的作文教学,笔者结合自己的教学实践,从"学会模仿、激发创造力、学会修改"三个方面进行尝试,提高学生写作水平和写作技巧。     

作文教学的支撑与训练概要

<正>听、说、读、写是语文学科的四个基本能力层级。写这一能力层级的达标,主要依赖作文教学来实现。而作文教学的现状是:没有系统有效的作文教材,老师难教,学生难写,到了临近高中毕业,不少学生还不会写文章,甚至怕写文章,更谈不上有效参与高考竞争。究其原因,主要是没有找到支撑作文教学的科学、系统、实用、有效的训练方法。多年来,不少前辈,同行在作文教学改革的道路上进行了有益地探索,给了我们很多启示和教益。本文就作文教学的支撑与训练作概要的阐     

巧用例文教学 架起学生会写之“桥”——谈例文教学的思考与实践

<正>语文教学中,作文教学始终是一个难点。学生怕写,教师难教。孩子们怕作文,不愿写作文,写不好作文的症结就在于:一是孩子们觉得无事可写,无话可说(写什么);二是他们不知道怎样去写,缺少必要的写作经验(怎样写)。俗话说"巧妇难为无米之炊",目前许多老师针对"写什么"开了多种药方:如观察作文、游戏作文、生活作文等。纵观这些作文教学,主要解决了学生习作的一大难题——"没东西可写",即解决了习作"内容"从哪     

农村中学语文作文教学的探讨

<正>作文教学是语文教学中不可缺少的重要部份,在语文测试中作文占总分的三分之一,既不能舍弃还要高度重视。它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村中学由于经济、环境、文化等诸多方面原因,作文教学水平比城市中学偏低,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,这无疑影响着素质教育的整体推进。一提到作文,师生都会头痛。学生怕老师布置作文,又不得不写;老师也怕批改作文,既费时间又收效甚微。     

创新作文教学模式 提高学生写作能力

在作文教学中激发兴趣,让他们的思想由"要我写"转变成"我要写"并愉快进行写作。灵活方法,丰富文库,获取广泛的写作素材,让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。教给学生自改作文的方法,调动学生自改作文的兴趣,多方面培养学生自改作文的习惯,从而提高学生的作文素质。     

关于初中作文教学的几点经验

<正>在初中语文教学中,作文是一个老大难的问题,学生怕写,老师怕改。造成这一现象不仅仅是学生没有兴趣写作文的问题,也有老师觉得作文没有什么可教,没什么方法可用的因素。这种状况长期下去势必影响学生的写作水平,甚至影响学生今后的人生发展。为了对每一位学生的发展负责,作为一名初中语文老师,必须深入研究作文的教学方法,让学生从小会写作文,会用文字表达自己的思想感情。对此,我在长期的教学实践中得出以下经验。     

促进学生写作能力之攻略

<正>作文教学是语文教学中的重头戏,从老师角度来说,难教;从学生角度来说,难学。因此,我们语文老师就不得不在作文教学上讲究一下攻略。促进学生写作能力的发展,提高学生的写作水平,除了学生多读多写和老师指导等方法外,我在多年的教学中掌握了以下攻略:1培养学生写作兴趣"写作文真难!"这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为应从培养学生的写作兴趣开始。写作兴趣不是生来就有的,需要     

在“批”和“改”上下功夫——习作教学点滴谈

<正>教师批改学生作文,是作文训练过程的重要环节,是写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的前提,其意义重大。在实际教学中,很多教师也十分认真,挑了错别字、又改病句,有了总批不忘眉批。画圈、画线,打问号,可谓精批细改,大动手术,真正是刀刀见血,在累得疲惫不堪之余,往往暗自窃喜:这下总有点效果了吧?而学生看到自己绞尽脑汁写的作文被改得"体无完肤"时,心中做何感想?他们可曾关心老师的高妙刀法呢?大多没     

如何提高初中生写作水平

<正>写作是语文教学的半壁江山,一直以来都是语文教学的重点也是难点。初中阶段正是学生学习写作的黄金时期,但是长期以来写作教学整体上不尽如人意。在教师眼中作文难教,在学生眼中作文难写。教师教学热情低、学生写作热情低,写作是师生为之头疼的一个难题。深入进行的教学改革对写作教学更加重视,提出了要让学生写真情实感、全面提高学生写作水平的目标。致力于     

激发兴趣 快乐作文

<正>小学作文教学是小学语文教学的重点,也是难点,一提到作文,许多老师感到难教,很多学生觉得难写,师生都显得无可奈何。问题的疾症究竟在哪里?根据我的体会,主要原因是教师受传统教育的影响,忽视了对小学生作文兴趣的激发和培养。兴趣是启蒙的钥匙,也可能是决定人生道路的入口。如果作文缺乏兴趣,把它当成一种负担和压力。无论如何都写不出情真意切,生动感人的好作文,学生的写作兴趣不是天生的,不是一走进课堂就会自然产生的,它需要教师在学习     

教师“示范作文”在教学中的作用

<正> 当前学生作文多数情况是老师出题目,学生写,最后老师批改。由于老师没有切身的体验,便很难给学生以切合实际的引导和指点,多是隔靴搔痒、纸上谈兵。用这样的方法来要求提高作文教学质量,太难了。由此,不少教育工作者提倡教师要写“示范作文”。对此,我很赞同。 叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,要是老师经常的动笔,或是做跟学生相同的题目,或是另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”的确,几年的“示范作文”实验使我体会到:写作文时,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助也越大。因为老师可以从实践中直接获取经验,直接体味写作的甘苦。     

小学语文作文教学方法的创新思考

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文作文教学中存在"两难"现象,教师普遍认为作文难教,学生又觉得作文难写。本文分析了小学语文作文教学的现状,提出了创新性的作文教学方法和大家共勉。     

利用评价,指导学生自改作文

<正>作文教学,主要分指导和批改讲评两大环节。指导学生完成习作,只是作文教学中的前奏。批改、讲评才是作文教学中的重头戏。传统的作文批改,全由教师包办代替,费时费力,而且改出来后,学生并不领情。不少有个性的学生甚至还提出"抗议":"我明明不是这意思,老师为什么这么给我改!"老师苦,学生不接受,其效果可想而知。在我校《小学生新体验作文的实践研究》的课题研究中,我发现利用教师评讲、小组评议、学生自我评价等     

多方面积累素材，全方位提升学生语言表达能力——探讨高中作文教学质量提升的措施

<正>有不少学生感叹,"全国卷的作文一年比一年开放,一年比一年难"。不仅学生为作文头疼,老师也为教学感到烦恼。作文教学的重点是什么?应当如何开展作文教学?作文教学的效果好不好?这些问题长期困扰着高中语文老师。本文主要探讨高中作文教学质量提升的措施,帮助高中老师排忧解难。     

摒弃“并性化作文”,让学生自由翱翔

<正>习作是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文素养的重要途径,2011年版语文课程标准指出,在写作教学时要鼓励学生自由且有创意的表达,鼓励学生写出自己的真情实感。然而现实教学中不少学生感到作文难写、怕写、不愿写,教师感到作文难教、难改,许多习作课出现了学生枯燥无味的模仿甚至是抄袭,学生习作变得千篇一律,人云亦云,学生的习作思维被严重束缚,共性化现象非常严重。如何激发学生的写作兴趣,引导学生摒弃"共性化作文",创造个性化的作文,让学生在写作的太空翱翔?笔者结合自身的教学实践,谈谈提高学生习作能力的有效策略。     

唤起兴趣 放飞想象 积累素材 写出真味——提高小学生作文水平探析

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。在小学语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言表达能力的综合体现,是小学语文教学中的重难点,作文难写、作文难教,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么,如何有效地进行小学语文作文的教学呢?基于对小学作文教学的观察和思考,我认为就从以下几方面     

初中作文互评互改教学模式探讨

<正>初中语文是我们初中教学的重要科目,在初中语文的教学中作文又是重中之重,能够写好作文学生的语文学习就会变得非常轻松,在作文教学中评改反馈环节是一个重要的步骤,互评互改是近年来兴起的一种作文评改方式,我们提倡通过互评互改来激发学生对于写作的热情,取长补短,让每个学生的作文都能够更上一层楼。一、教师范评,传授知识初中作文批改中教师承担着重要的责任,我们提倡的互评互改并不是说教师不用再为学生批改作文,完全的让学生自己去操作,我们所说的互评互改首先还是     

丰富实践形式 扎实写话课堂

<正>写话教学一向不被老师重视,老师只关注学生考试时"写话"能得几分,而写话质量及写话水平几乎是放任学生"自由发展"。平时教学中老师既不重视写话指导,也不重视评改,有许多老师怕上写话指导课,对写话教学没把握,即使有老师偶尔上写话指导课,也是抓"看图写话",对于其他写话题材,则鲜有涉及,因此,学生的写话水平难有提高。老师对写话指导的"偏见",导致学生在写话起步阶段便埋下了"难写""怕写"的隐患,影响了学生习作水平的提高。     

让习作充满生命的律动

<正>在习作教学中,常常会遇到这样的问题:孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个词无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文会这么难呢?《新课标》的修订稿中提出习作教学应"找准学生缺什么"。从广义而言,学生的认知发展,缺少从感性到理性的认知过程。是的,学生并不缺少习作的素材,只是缺少发现的眼睛。