创设情境 灵性飞扬——“前后”说课稿

通过教学"前后"使学生体验前与后的关系,感受数学与生活的联系,描述物体的相对位置。     

基于经验 分层体验——以《位置与顺序——前后》的教学为例

一年级上册《位置与顺序——前后》(以下简称"《前后》")这一内容与学生的生活经验、已有的知识水平有着密切的联系,这一知识的价值不仅在于准确理解物体的前后位置,更重要的是在整个过程中发展学生的空间观念。在课堂教学中,教师要基于学生生活经验的"前后",通过观察、想象、推理等数学活动,在分层体验中形成数学意义上的"前后"。     

“观察、品味、顿悟”——谈小学数学空间与图形教学

<正>"空间与图形"的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换,这部分内容比较抽象,学生学习起来有点难度。教师可以通过带领学生观察、品味,促进学生顿悟,使学生更好地认识、理解和把握空间与图形的特征,体验他们与生活的紧密关系,感受学习的乐趣。教师要积极地带领学生观察生活,通过对生活中事物的观察来品味数学知识,感受数学知识在生活中的应用,进而了解图形的性质、特征和变化。学生通过大量观察和细致品味产生顿悟,感受到探究空间与图形知识的快乐,体会到学习数学的乐趣,     

基于中学化学的“DE”教学研究

通过对中学化学教学法的研读,针对提高中学化学教育质量提出了一些建议。中学化学是一门以实验为基础的学科,是对化学是否正确做出唯一的断定。化学是人类了解自然的一种方法,在这里人们可以对生活中常见的物品做出解释,为充分使用这些物品寻找规律。中学是学习化学知识的开始,为了能激励更多的学生学习化学,解释物体以便人们能够充分的使用这些物体,为改善人们生活质量做出贡献。基于此,对中学化学教育提高教学效果,提出了"DE"教学法,"DE"教学法就是指(Experiment Demonstrates)演示实验法。化学"DE"教学法可以提高学生的求知欲,鼓励学生去探索未知,了解真相。     

积累数学活动经验,促进空间观念发展

小学生空间观念形成需经历"观察物体—初建模型—抽象出几何图形—获取表象—思维、概括"几个阶段。小学数学的几何与图形知识,有着丰富的现实原形,教师要创造条件让学生经历数学活动,让其通过感知体验、对比辨析、图形变换和迁移转化来逐步发展空间观念。     

浅谈中学语文“探究——体验”式学习策略

<正>"探究—体验"式学习是让学生在充分发挥主体作用的同时利用自己的主动探究对知识进行体验,主动感受知识中蕴含的情感、观念,这种方式是一种能促进学生积极思考和分析的学习方式,能充分发挥学生的主动性,使他们对知识的吸收和体验更加深刻。在新课标的实施下,课堂教学方式发生了变化,学生不再单纯地依靠教师的灌输进行学习,而是运用自己已有的知识对新知识进行探索,通过自主学习掌握知识,这种方式就是"体验—探究"方式。在教学过程中,如何激发学生对知识的积极探究和体验,这就需要教师在让学生学习的过程中找到合适的方法对学生进行激发,让他们充分发挥自己的主动性,在快乐中探索,在收获中体验。在新课标的要求下,     

小学品德课“活动、体验、创新”课堂的探究

《品德与社会》(生活)课程标准指出:"儿童是在真实的生活中感受、体验,领悟并得到各方面的发展,儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟"。这就是要求我们,通过教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,掌握必备的品德知识。本文就从教学思想,教学目标,操作程序,师生角色与教育策略,评价五方面进行阐述。     

关于小学数学教学生活化的相关思考

新课改背景下,强调在小学数学教学中教师不仅要向学生传授新颖丰富的数学知识,还要加强学生的生活体验,并通过师生不断的交流生活体验,让生活知识融入课堂,并引导学生利用所学知识去解决实际问题,进而获得更好的课堂教学效果。     

藏族学生加油站体验石油与生活

<正>5月29日,中石化北京石油朝阳区域亚运加油站迎来了北京西藏中学的学生们,藏族学生在加油站内参与到石油与生活体验当中。加油员工为学生们讲解了"石油与生活"、"加油站安全"、"油气回收装置"和"自助加油知识"等方面的相关知识,还与藏族学生们进行了采油设备模型拼     

浅谈小学数学教学生活化

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上","教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学生活化。     

小学高年级“空间与图形”教学策略探究

"空间与图形"是小学高年级数学教学的重要内容。文章从感知、操作上关注学生生活体验,通过几何模型展示、搭建与剪拼、测量与绘画等实验活动,可引导学生观察图形;通过展示与交流,可增加教学的趣味性与有效性,巩固学生认知效果。多元化的教学策略,可让学生最终获得知识与能力的提升。     

初中地理教学中生活化情境创设策略

为实现"地理源于生活,高于生活,为生活服务"的目标,必须引导学生从现实生活经历和体验出发,把生活问题地理化,地理问题生活化,建构课堂教学生活化模式。以此来激发学生对地理问题探究的兴趣,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,以此来鼓励学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义,实现地理课堂教学从传递知识到培养人格的转变。     

信息技术支持的体验教学研究

建构主义的学习观认为,学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中,学生不是被动地接收信息,而是以原有的知识经验为基础,主动地建构知识的意义。"体验"作为基础教育课程改革最重要的理念之一,强调"从学生已有的生活经验出发"。笔者根据自身的实践就信息技术支持下的体验式教学提出了自己的见解。     

“观察物体”教学设计

<正>【教学内容】人教版数学第三册第四单元观察物体。【教材分析】本课是从二年级学生已有生活经验出发,借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过对这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。【学生分析】二年级的孩子们对本单元的内容从不同的角度观察物体是有一定的生活经验的,但是,他们积累的经验是零散的,思想是原始的,思维是不够系统的。因此,这一内容的教学我注重丰富学生     

浅谈初中数学课堂的有效性教学

追求课堂教学的有效性,要求我们在教学中紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,运用有效的教学方法,让学生从中体验数学的"生活味道",感受数学的"抽象之美",享受学习的"成功乐趣"。     

生活味,让数学课堂更精彩

<正>陶行知说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"《数学课程标准》强调:数学教学要体现生活性,要从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。正所谓生活离不开数学,数学离不开生活。因此,数学教学中,教师要积极为学生营造一个可以体验的环境,使学生感受数学与现实生活的密切联系,把"数学世界"融入到"生活世     

拉近“吨”与孩子的距离

在教学"吨的认识"时,1吨有多重不可能让学生直接去体验,只能借助间接体验和想象去理解。从情境入手,通过便于操作的活动,帮助学生在亲身体验的过程中积累数学活动经验,在观察、比较和猜想推理等活动中提高对物体质量的估测意识和能力,在解决实际问题的过程中丰富体验,初步建立质量观念。     

生活花火点燃物理之光——浅谈初中物理如何与生活相联

教师将生活实例引入教学之中,让生活元素走进物理课堂,势必让学生通过生活经验和阅历的调动,迁移自我构建的知识体系,从而促进其物理知识的学习。文章通过搜集生活中物理素材,激发学生的学习兴致;利用生活经验让学生体验探究;学以致用,提高知识的运用能力三个方面进行阐述。     

基于核心素养的中学政治课教学案例选取应遵循的原则

思想政治学科核心素养作为学科育人价值的集中体现,在落实立德树人根本任务、发展课程独特的育人价值方面发挥了重要作用。高中思想政治课要解决"培养什么人,怎样培养人"这一关键性问题,需充分利用课堂教学,通过选取具有鲜明政治导向、体现时代特征以及符合学生认知发展特点的教学案例,架设起思想政治课堂与社会生活深度融合的桥梁,使学生在感悟生活的同时体验理论的旨趣,在知识的学习中培育学科核心素养。     

基于课程标准的天然药物化学实践教学改革

在天然药物化学教学中,为了让学生更好地掌握天然药物化学知识,可以将学生日常生活经验的情境引入天然药物化学课堂,在生活中实施教学活动,遵循"从生活到天然药物化学,从天然药物化学到社会发现"的概念和原则,引导学生体验天然药物化学知识的魅力,从而开创了天然药物化学生活的各种课堂效果。