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OBE理念强调以学生为本,重视学生学习成果,其实施分为确定教学目标、实现教学目标、评估教学目标和达成教学目标四个步骤。以"知识、能力、素质"三方面的课程教学目标为出发点,构建课程形成性成果评价体系改变教学方法,进行课程考核改革达成教学目标,满足未来职业能力要求。 相似文献
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《Planning》2016,(1)
为了实现程序设计基础课程教学促进学生掌握编程知识,培养学生解决问题的能力和协作沟通能力的目标,需要以CDIO教育理念为指导,进行课程教学改革。程序设计基础课程进行教学探索和改革有五个方面:确立学习目标;整合教学资源;提升教学能力;促进主动学习;改进学生评价,从而促进学生的全面提高。 相似文献
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《Planning》2015,(8)
本文针对高校数据库课程教学,分析了其数据库课程的特点,以培养学生数据库的应用能力为目标,提出了该门课程多媒体教学改革的思路及措施,探讨了提高课程教学质量的有效途径,为学生的个性发展提供了空间。 相似文献
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针对工程界对具有实际工程能力的高素质专业人才的迫切需求,以强化学生工程意识、责任意识,培养其实际工程能力和创新能力为目标,从土木工程材料课程教学入手,围绕课程教学理念、教学内容、教学方法、教学方式及教材建设等进行改革探讨与实践。 相似文献
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《Planning》2016,(23)
文章探讨以环境艺术设计专业学生专业能力培养为目标,将环境艺术设计专业课程遵循由低到高、由易渐难的原则,按"单元式"进行重置;通过"课程—细分单元—课程单元"的学习及单元测评,确保学生专业能力的形成和教学目标的达成;改变环境艺术设计教学中目标不明、课程设置混乱等实际问题。 相似文献
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《Planning》2013,(6):33-42
高职教育的主要目的是培养生产、建设、管理和服务领域的高等技能型人才。高职课程实施项目化教学,有利于实现对学生职业技能和职业素质的综合培养。文中以网页设计课程为例,对基于工作任务的高职课程项目化教学进行了探讨,经由教学目标设计、教学项目设计、教学方法设计和学习评价设计四个步骤,提出了以能力培养为教学目标、以项目和任务为教学载体、以学生为教学主体的教学实施方案。 相似文献
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为了提高学生的综合素质,培养其解决实际工程问题的能力,以适应专业岗位的任职需求,探索建筑给水排水工程课程的教学规律,在讲授该课程时,把重点放在了课程教学设计上,即根据人才培养方案要求,通过综合分析教学系统和学生的需要,科学确立教学目标,优化整合教学内容,精心设计教学环节。实施后,达到了预期的教学目标。 相似文献
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《Planning》2014,(9)
高职项目化课程以培养学生职业技能为主要目标,将理论学习和实践操作技能培养相结合。商务英语教学的一个任务就是培养学生的语言使用能力以完成商务职业活动。用项目化课程改造缺乏动手和实践环节的传统商务英语教学,旨在培养学生的语言交际和以言行事的能力。 相似文献
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《Planning》2019,(17)
培养学生专业应用能力,是高校教育课程体系的最根本教学任务。本文以能力培养作为核心目标,分为能力培养基本目标、课程教学现存问题、课程教学革新途径三部分对管理学课程教学革新进行了简单描述。望文中内容,可为管理学相关教育人员,提供一些课程改良方面的参考资料。 相似文献
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《Planning》2019,(11)
政治与生活之间存在着密切的关联性,将书本知识逐渐转化成为学生的实际生活能力,能够很好地满足新科课程教学的基本目标。将课程生活化教学模式应用于高中政治课程教学过程之中,能够最大限度地对学习的积极性加以激发,同时也能够促使其全面分析以及理解问题的能力的显著提升。本文主要探讨了课程生活化在高中政治课程教学之中的实际应用,旨在为提高高中政治课程教学水平、实现高中政治课程教学目标提供切实可行的依据与参考。 相似文献
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21世纪的到来,给建筑学教育带来了前所未有的冲突与挑战,本文针对当前建筑教育的现状,以广州大学建筑设计课程教学体系的改革为例,提出以建筑学学生设计能力的培养作为教学目标,加强对学生创新能力、调研及分析能力、自主思维与项目策划能力、团队协作能力、表达能力及综合运用能力的培养,以期待指导建筑设计课程教学的改革工作。 相似文献
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《Planning》2014,(25)
专业能力主要是指从事某一职业的核心职业能力。21世纪是一个知识经济时代,能力将成为知识经济时代支配和操纵社会与人的发展的主导力量,人们只有依靠能力才能实现其价值。明确专业能力培养的重要性,在人力资源管理实务课程教学中注重学生专业能力的培养,既是高职院校人才培养目标的要求,也是高职院校人力资源管理实务课程教学的能力目标要求。本文旨在通过人力资源管理实务课程教学中学生专业能力培养的重要性及具体做法的分析,探讨在人力资源管理课程教学中培养学生专业能力的新途径。 相似文献
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《Planning》2018,(7)
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程,而综合实践活动是基于学生的直接经验,体现对知识的综合应用的实践性课程。物理课程与综合实践活动进行有效融合,有助于提高学生动手操作的能力,解决问题的能力,培养学生的创造性和主动性。教师可以从教学目标、教学内容以及教学评价的有效融合入手,以期达到提高教学质量,提高学生综合素养的目的。 相似文献
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《Planning》2015,(14)
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于专业社会实践的专门人才,培养模式是以能力为中心,培养技术应用素质为主要目标。EDA课程作为计算机科学技术的专业基础课,其课程内容和性质贴近实际工程应用,若在该课程教学时加强对学生实践动手能力的引导,则可以对学生的应用能力起到较大的促进作用,因此从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式上进行了改革,以培养学生的应用能力。 相似文献