美国风景园林师协会(ASLA)学生奖对国内风景园林专业学生竞赛的启示

介绍了美国风景园林师协会(ASLA)学生奖的奖项设置、评审机制,以及国内风景园林专业学生竞赛概况。对ASLA学生奖2005-2016年获奖作品的类型及其数量、来源院校、来源地、参赛形式、获奖学生的学历、综合设计类作品的主题进行统计分析,并与中国风景园林学会大学生设计竞赛进行对比。提出国内竞赛可参考ASLA学生奖,通过细化竞赛类别、明确评审标准、完善评审机制、加强赛后的网络展示等途径,来完善竞赛机制,推动风景园林高等教育的发展。     

会议展览设计竞赛

1 第九届中日韩风景园林学术研讨会；2 第一届国际城市设计大会；3 城市色彩与和谐居住环境题论坛。     

首届《建筑细部》“美＋构造”细部设计竞赛获奖揭晓

《建筑细部》杂志于2006年在中国区举办的首届《建筑细部》“美＋构造”细部设计竞赛于近日落下帷幕。在来自全国范围内的38件作品中，评委们从中选出了获奖者共4名。其中，博瑞·优品尚东售楼处（主创设计师李杰，上海日清建筑设计有限公司）获得“建筑细部年度综合奖”二等奖。该项目造型独特，材质丰富，并具有一定的细节表现。[第一段]     

关于参加IFLA2009年大学生设计竞赛的通知

各有关高校: 国际风景园林师联合会(IFLA)定于2009年10月21-23日在巴西的里约热内卢举行第46届IFLA世界大会,同时举办大学生设计竞赛.目前设计竞赛的作品征集已经开始.我会希望有关高校积极发动学生参赛,力争取得优异成绩.现将竞赛有关事宜通知如下:     

关于2012IFLA亚太区大学生设计竞赛的通知

各省(自治区、直辖市)、市风景园林学(协)会,学会各专业委员会、分会,有关高校:为配合将于2012年10月在中国上海召开的IFLA亚太区会议,由国际风景园林师联合会(IFLA)亚太区和中国风景园林学会(CHSLA)共同指导     

2006国际风景园林师联合会学生设计竞赛综述

2006国际风景园林师联合会学生设计竞赛会议召集人是明尼苏达大学风景园林系教授Lance Neckar。评审组由3位成员组成：当地指定的有明尼苏达大学风景园林系副教授Kristine Miller及明尼阿波利斯市资深风景园林师Andrew Caddock。JFLA代表有lFLA竞赛委员会主任，卡尔加里大学城市设计系教授Beverly Sandalack。竞赛主题是“被破坏的景观：处在危机边缘的空气、水、土地”（Damaged Landscapes：Air，Waterand Landin Crisis），共收到104份作品，奖项如下：     

2009 IFLA竞赛中国年

2009年十月,在巴西里约热内卢召开的国际风景园林师联合会（IFLA）第46次世界大会上,众人瞩目的大学生国际风景园林设计竞赛结果揭晓—中国学生囊括了全部一、二、三等奖,还摘得佳作奖一枚（共评选佳作奖三个）。在此次竞赛中,中国学生共递交了一百多份参赛项目。在入围的25个来自世界各国学生的设计项目中,有近一半出自中国学生之手,他们来自包括北京林业大学、清华大学、北京大学、同济大学、西安建筑科技大学等多所院校,出现了前所未有的蓬勃局面。     

“世博家园杯”大学生风景园林设计竞赛获奖名单

第8届中日韩国际风景园林学术研讨会同期举办了“世博家园杯”大学生风景园林设计竞赛。本次竞赛以“理想的居住空间”为主题,要求设计营造一种富有自然活力的新型社区模式——强调人与自然的和谐、邻里交往的和谐、文化与景观的和谐。竞赛共收到设计作品57件,最后评出金奖1名,银奖2名,铜奖4名,佳作奖10名。设计竞赛评审委员会由中国风景园林学会副秘书长、北京林业大学教授刘晓明、上海市风景园林学会副理事长、上海市园林设计院院长朱祥明、上海世博土地控股公司规划处处长唐士芳、兵库县人与自然博物馆研究员嶽山洋志(日)、大阪府立大学…     

竞赛导向的风景园林设计课程教学改革与实践

过于单调、趋向统一且缺少选题灵活性的风景园林规划设计教学模式在一定程度上限制了学生在设计过程中与现实的关联性和多角度思考的范围,导致现阶段许多风景园林设计作品中的现实意义和时代要求无法被理解,因而探寻适于学生多面思维拓展、解决现实景观设计矛盾的教学模式是教学改革任务中的重要课题。结合青岛理工大学风景园林规划设计的教学改革,文章提出以景观设计竞赛为导向的全新教学模块,探寻对生态景观理论发展的认知同现实设计作品的衔接,对学生系统学习、掌握风景园林设计中的时代思想和前锋技术具有积极作用。     

2009中国风景园林学会大学生设计竞赛评审结果

为配合中国风景园林学会2009年会的举办,中国风景园林学会主办了"2009中国风景园林学会大学生设计竞赛",竞赛主题是:"融合与生长--情理之中意料之外".     

透过Archiprix毕业设计奖看荷兰风景园林教育的特点

Archiprix毕业设计奖是荷兰优秀毕业设计作品的比赛场。文章首先对Archiprix毕业设计奖的自身情况进行了介绍,继而对近年来参加Archiprix奖的风景园林作品进行分析和评价,总结出荷兰风景园林教育的特点和理念。     

科学的艺术的风景园林 关于风景园林规划设计与学科发展的思考

风景园林学成为国家一级学科引起了业内的广泛关注与讨论。通过分析风景园林规划设计的四大困境及风景园林学核心技术域模糊等问题,建议加快学科建设,完善技术、专业资质标准等,通过园林植物与生态、规划设计两大核心技术相互交融,形成具有中国特色的、科学的、艺术的风景园林。     

《景观设计:专业学科与教育》导读

<景观设计:专业学科与教育>一书,收入了由包括国际著名景观设计教育家佐佐木教授、卡尔·斯坦尼兹教授等在内的论文20多篇,内容涵盖了关于景观、景观设计与景观设计师的理解,景观设计学科的发展,景观设计学教育,以及中国景观设计专业面临的挑战与机遇.系统地介绍了国际主要国家和地区的景观设计职业和专业教育的发展和体制,目的是希望给发展中的我国景观设计职业与教育体系提供全方位的、系统的借鉴.     

明日的LA教育

国际上呈“退化的下降趋势”的百年学科LA,中国“迟到的春天”LA,今天都站在了十字路口。从新技术革命和全球化的视角,探讨了LA教育的使命；提出明日的LA学科应在三大领域集结和拓展；阐述了LA教育的结构和内容。面对发达国家百年来LA教育的广域性走向,结合我国社会经济梯度递进式发展及其人才需求的特点。我国的LA本科生教育应强化能力培养：研究生教育则应明确区分职业型学位与研究型学位的差异,通过价值取向的先进性、方法途径的建设性(或创造性),强化LA的学科特质而获得新生。     

走向融合型风景园林

介绍了融合型风景园林在荷兰形成与发展的历史背景,并结合4个设计案例,从不同主题与方面介绍了荷兰融合型风景园林。这些设计作品从不同角度反映当代荷兰风景园林有趣的设计方法与风格。这些设计方法强调景观与历史的融合、景观与文化的融合、景观与自然的融合、景观与建筑的融合以及景观与人性尺度的融合。这些融合的设计方法对于当今转型中的、建设和谐社会和节地型的中国风景园林颇有启发意义。     

俄罗斯风景园林的全球化趋势

从10世纪时东正教和拜占庭文化的融合起,俄国开始了文明史上的全球化的进程,作为当代文化的一个非常重要的部分,俄罗斯风景园林已经在过去的15年里经历了全球化的趋势,而且完全反映了俄罗斯现代政治和经济生活的各个方面。俄罗斯风景园林专业的有识之士认识到风景园林全球化过程的积极影响,也意识到全球化正给俄罗斯带来的危机;失去国家的特性,忽视地方传统,使俄罗斯成为“一个理想化的西方世界的影像”。     

在荷兰，眼睛在思考—荷兰普通景观的赞歌

荷兰风景园林在最近20年来受到全球的关注。本文阐述了荷兰在设计方面,尤其是风景园林方面的创造性,并分析其取得成功原因,这包括通过填海围湖获得土地资源传统、荷兰的视觉文化、高效的社会民主和慷慨的政府投资。作者还分析荷兰景观设计在后现代思潮的影响下,所体现出来的赤裸裸的现代性以及建筑师“景观手法”的恰当使用和风景园林师“建筑性和功能性手法”的运用。作者还指出仅仅根据意向图来接受荷兰设计的危险性。     

园林与城市化面向21世纪的风景园林教育

风景园林是一门具有5000多年历史的专业,随着社会的变革,它不断从庭园设计过渡到公园设计,至今转变成涉及园林城市化进程的风景园林专业.本文回顾了亚欧大陆园林历史并将其与欧洲和中国的城市设计相联系,探讨了中国如何建立一个多样化和创新的、适于园林和城市化发展的风景园林教育体系,提出了对中国风景园林课程的思考和建议.     

风景中的建筑

本文结合作者文化景观设计的作品,探讨风景建筑与周围自然风景、地域文化、地形地貌、景观元素的关系,以期对未来风景建筑设计具有启迪作用。     

法国景观设计教育的定义及特性，兼谈中法景观设计教育对比

景观设计教育所涉及的内容及其所使用的教学方法总是与它所处的一定社会背景相关。整体上来说,法国的景观设计教育和职业化景观设计师的培养,这两者不完垒是同一回事。不同的社会需求决定了中国和法国不同的景观设计教育方法。在国际交流日益广泛的背景下,应该寻找与发掘其各自的特性。