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1.
《Planning》2019,(32)
深化校企合作、产教融合,实现校企共育人才是提升高职院校人才培养质量的关键。本文以泸州职业技术学院工程造价专业"引企入校"实践校企共同育人为例,探索校企深度合作的途径与方法。 相似文献
2.
《Planning》2019,(17)
产教融合作为现代职业教育自身教学特色主要体现方式之一,针对目前职业教育产教融合人才培养供给和产业需求在质量,水平和结构上契合度不够高的现状,以其中重要环节之一——专业课程建设为着手点,选择广东环境保护工程职业学院商检技术专业"玩具检测技术"课程作为个体案例分析,剖析目标岗位群对应典型工作任务及职业能力点,探讨产教融合视角下职业技能与职业素养融合的专业课程建设举措。 相似文献
3.
《Planning》2014,(5)
"深化产教融合、校企合作"是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合,是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。 相似文献
4.
《Planning》2019,(8)
校企共育人才是深化产教融合、校企合作的有效路径,贵州轻工职业技术学院建筑工程系通过与企业共育符合区域经济发展要求的"绿色建筑"人才,进一步丰富"质量建工"文化内涵,持续提高建筑工程技术专业人才培养质量。 相似文献
5.
《Planning》2021,(10):70-75
产教融合是专业人才培养与产业发展需求紧密对接的重要举措。借鉴德国"双元制"职业教育的产教协同育人经验,以珠海城市职业技术学院机械类专业为例,以校企"双元"育人为核心,探索与实践"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式;依托产业学院,建设了产教融合教学平台,打造名师、技能大师"双引领"的"双元"师资团队,实施"多域互通"教学模式和"多维互融"产教融合路径,构建"双元协同"育人运行机制和"多维同步"长效协同发展机制。"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式提升了专业人才培养质量和就业层次,促进了专业与产业的融合发展,具有一定的推广与借鉴价值。 相似文献
6.
《Planning》2018,(3)
<正>党的十九大报告提出完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,为我国新时代职业教育和继续教育改革发展指明了方向,明确了任务,昭示着我国的职业教育发展进入了一个崭新的时代。在职业教育迎来高速发展时代的背景下,江苏理工学院职业教育研究院院长、江苏省职业技术教育科学研究中心常务副主任庄西真研究员应邀莅临汕头职业技术学院,作客我院"职教名家讲坛"活动,为广大师生作题为"经济社会发展新态势:职业院校要识变与应变"的学 相似文献
7.
《Planning》2019,(5)
工学交替模式是制造类专业适合推广的教学改革模式,目前校企合作产教融合工作过程中,学校、企业、家长以及学生层面都存在一定的问题,需要研究一套行之有效的对策来破解。本文主要以浙江广厦建设职业技术学院数控技术专业为例展开研究,在校企合作、产教融合背景下,探索出数控技术专业"厂中校"工学交替模式的教学与管理的合理对策,为相关部门提供参考。 相似文献
8.
《Planning》2019,(8)
在政策文件、理论研究以及实践探索中,存在"产教融合"界定不清,"产教融合"与"校企合作"关系混乱等现象。通过对相关政策文件进行梳理并分析相应的社会发展背景,从"产教融合、校企合作"这一整体出发,明确"产教融合"的内涵及其与"校企合作"的关系,同时提出"产教融合型企业"应具备的两个前提条件。 相似文献
9.
《Planning》2020,(2):86-88
在当前产教深度融合背景下,构建具备理论教学能力和实践教学能力的"双师型"教师队伍是突破职业教育改革的关键之一。以浙江广厦建设职业技术学院为例,通过建立健全"双师型"教师制度、构建"双师型"师资培养培训体系、建立校企师资共同体等措施,积极探索民办高职院校"双师型"师资队伍建设。 相似文献
10.
《Planning》2020,(1):47-50
深入推进校企合作、产教融合,是职业学校实现开放办学、提升办学内涵,服务地方经济和社会发展的重要途径。学校认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,不断深化产教融合、校企合作,积极架构机制融合、资源融合、育人方式融合、产学研融合、利益融合的"五融合",着力打造产教融合发展的五大共同体,校企双元育人特色鲜明,专业建设成果显著,人才培养质量不断提升,社会服务能力显著增强,实现了校企双方的"互融共生"。 相似文献