大学英语教学思辨能力培养模式构建浅析

随着社会的发展,对人才需求量不断增大,对人才综合能力的要求也越来越高,思辨能力就是必备的能力之一。在大学英语教学中,有意识的注重对大学生思辨能力的培养是非常必要的,但是在我国高校大学英语教学中,对学生思辨能力的培养是有限的,甚至是空白的。本文简要分析了我国高校在大学英语教学中对学生思辨能力培养的现状,以及存在的问题,重点阐述了思辨能力培养的重大意义及思辨能力培养模式构建几点建议,希望对大学生思辨能力的培养有所启发并付诸实践。     

论大学英语教学思辨能力培养模式构建

在当今人才竞争激烈的环境下,培养大学生的思辨能力变得越来越重要。大学生只有具备了思辨能力,才会更加主动地去学习和探究,具备较强的综合实力。大学英语教学应该注重培养学生的思辨能力,根据大学生的实际水平,开展多样化的教学实践活动,激发大学生的创新思维和表达意识,真正培养出具有英语语言技能和思辨能力的综合型人才。本文先分析大学生缺乏思辨能力的原因,再探讨大学英语教学培养思辨能力的具体策略。     

大学英语教学中对学生思辨能力培养策略研究

思辨能力的培养已成为高等教育的核心目标之一。因此,在大学英语教学中,教师也应着手培养学生的思辨能力。然而,当下的大学英语教学受传统教学模式的影响,师生依旧一味地追求考试分数,都没有认识到思辨能力的重要性,都不重视对思辨能力的培养,在大学英语教学中严重存在着"思辨缺席"的现象。本文针对当前大学英语教学存在的问题,从教师作为课堂第一责任人的角度出发,提出了在大学英语教学中培养学生思辨能力的策略:第一,提高教师进行思辨能力培养的意识。第二,提高教师自身的思辨能力。第三,加强教师的职业道德教育,增强教师的责任心。     

在英语课堂中培养跨文化思辨能力途径探究

跨文化思辨能力是当今社会人才的核心能力。本文通过分析跨文化能力与思辨能力的关系,指出培养学生跨文化思辨能力在大学英语教学中的重要意义,提出跨文化思辨能力培养的途径和教学方法,并反思跨文化教学中的限制和不足,为今后的教学以及研究提供一定的基础。     

试论英语演讲辩论训练对大学英语专业学生思辨能力培养的作用

在现代大学英语教学中,加强对学生思辨能力的培养是十分有必要的。但是,就我国当前大学英语教学现状来看,大部分教师并未重视到这一点,从而导致学生在英语演讲辩论中,缺乏开放性的思考意识,最终输掉辩论比赛,很容易打消学生的学习积极性,非常不利于英语教学的可持续发展。因此,笔者通过结合自身多年教学工作经验,具体对英语演讲辩论训练对大学英语专业学生思辨能力培养的作用进行了研究讨论,总结了以下相关结论,以供参考。     

英语思辨能力分层培养教改研究——以创新创业人才英语演讲能力与思辨能力提升课程为例

该研究根据我国大学生思辨能力较弱的现状,结合2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,基于布鲁姆认知分层框架、德尔斐双维模型等思辨能力层级理论,对照理查德·保罗和琳达·埃尔德提出的思辨能力的十条"智力标准",分别从认知技能和情感特质两个层面探讨基于思辨能力层级理论模型的课堂环节设计,以创新创业人才英语演讲能力与思辨能力提升课程为例,探讨如何培养出英语语言技能、思辨能力、创新创业能力俱佳的人才。     

高中英语教学中培养创新思辨能力的实践

<正>随着国家教育体制的改革和发展,创新思辨能力的培养越来越受到重视,但纵观我国教育系统现状,高校英语专业学生和大学生思辨能力培养是创新思辨能力培养的主要研究方向,高中则仍以传统教学方式为主导,思辨能力的培养仍然是一个薄弱环节。高中是学生思维发展的重要阶段,教师须加强重视,从教学理念、教学方法等方面加以重视,循序渐进,不断培养高中生创新思辨能力。思辨能力,顾名思义就是思考辨析能力,也叫批判性思维能力,英译为     

英语学术论文写作教学与思辨能力培养

思辨能力或称批判性思维能力,是指能够对事物进行分析、辨别、质疑、反思和评价的能力,是一种能够提高学生创新能力和综合素质的重要能力。我们可以从微观层面探讨如何在英语专业学术论文写作教学中培养思辨能力。笔者从课程理念、教学设计、评估方法等几个方面介绍了在提升学生学术写作技能的同时,如何引导和培养学生的思辨能力。     

浅析初中语文教学对学生思辨能力的培养

思辨也就是思考与辨析,更严格地讲,就是要通过归纳、演绎等逻辑推理判断过程,实现对某一事物或现象的理性认识。中学语文属于一门基础学科,在其多维度的学习目标中,提高学生的阅读能力与理解能力仍是最为重要的一个。在新课改中也突出了语文对培养学生理性思辨能力重要性。本文从学生思辨能力缺失的原因和提高语文思辨能力的方法两方面,探讨了初中语文教学中对学生思辨能力培养的问题。     

浅预习 重思辨——小学生思辨能力培养的探索

培养小学生良好的预习习惯初衷是好的,但是在实践过程中存在一些忧患,如预习的条件不均衡、预习变相预知答案、教师不断加深课堂教学难度等等,特别是对答案的依赖性,严重影响学生思辨能力的培养。思辨能力的培养是一个综合的过程,从小学阶段预习程度的把控方面,探讨预习对于小学生思辨能力的影响。