基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践

针对军队院校大学计算机基础课程的实际情况,重新阐释计算思维的概念,并基于计算思维对课程大纲和教学理念进行分析,结合陆军工程大学的教学实际,从理论教学和实践教学两方面说明改革过程,为更好地培养本科各专业学员的信息素养和工程素养奠定基础。     

面向“三种思维”培养体系的军队院校大学计算机基础教学课程改革研究

从军队院校本科学员战略思维、科学思维以及工程思维全面培养的思路以及计算机基础课程特点出发,构建"三种思维"的大学计算机基础教学培养体系,从而有效锻炼学员"抽象思维、形象思维和创新思维"三种思维的能力,并为进一步增强教学效果,推进教学改革,促进人才培养质量的提高提供理论方法。     

大学计算机基础课程高阶能力训练探索

为了适应陆军转型建设新形势和院校课程改造新任务及新要求,突出大学计算机基础课程对生长军官计算思维能力的培养,提出对大学计算机基础课程进行高阶能力训练,结合本校教学实际,通过分析大学计算机基础课程教学实施在展现“四性一度”教学理念方面的不足和问题根结,阐述线上线下混合式高阶能力训练实践,为不同岗位不同专业学员的计算思维能力培养提供依据。     

基于学员特征的《大学计算机基础》课程改革初探

军队院校《大学计算机基础》课程面向各专业不同类型学员,旨在培养学员以计算科学为工具、解决现实世界中问题的素质和能力。针对学生学源组成复杂、计算机基础差异较大、专业需求各不相同等问题,需要更加有针对性地探讨基于学员特征的课程改革。从专业特征、基础素质特征两个方面着手,探讨《大学计算机基础》的课程改革和实施方法,以期能够将计算机作为一种自然工具引入到所有科学和工程类课程中。     

军队院校《大学计算机基础》MOOC课程建设探索

《大学计算机基础》课程是军队院校的公共基础必修课,在传统教学过程中,存在学员自主学习能力不够、学习能力发展不均衡、师生交流互动比较少、课程知识点多,各章节之间联系不紧密,学员难以系统掌握课程等问题。针对以上问题,引入MOOC课程,以提高军队院校《大学计算机基础》课程的教学质量。阐述了《大学计算机基础》MOOC课程的建设条件、建设过程和实施方法。     

计算思维下的大学计算机基础教育改革

针对高校中非计算机专业学生是否有必要继续开设计算机基础课程的质疑,阐述计算思维对培养当今大学生自身素养、创新能力等方面的重要性,提出大学计算机基础教育应以培养学生的计算思维及计算能力为目标,采用"1+X"模式,对大学计算机基础课程的目标定位、教学内容、教学过程等教学环节做改革式探索,提高大学生计算思维能力。     

以培养计算思维为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践

为培养大学生的计算机能力,计算机基础课程教育有必要改"知识传授为导向"为"计算思维能力培养为导向",重新构建凸显"面向应用、突出实践、着眼能力"特点的大学计算机基础课程体系和以信息素养和应用能力培养为主线的"模块化、多层次"的实验教学体系,对"大学计算机基础"课程和课程体系中第二层次的重点核心课程进行全面改革,在课堂教学中运用与专业相融合的多元化教学模式,并在建设多元化教学资源平台基础上将能力培养渗透整个专业学科课程教育中,全面提升大学计算机基础课程教育质量,对大学计算机基础课程的教学改革进行了初步的研究与实践。     

基于计算思维的大学计算机基础课程改革方法探析

随着计算机的逐渐普及,《大学计算机基础》课程教学面临着多重挑战。针对军校学员特点,在分析目前该课程所存在问题的基础上,通过探索计算机基础教学中计算思维的"思想"和"方法",提出从"计算思维意识"、"计算思维方法"和"计算思维能力"三个层次培养学员计算思维能力的教学改革思路。     

基于计算思维的大学计算机基础课程混合教学改革实践

分析计算思维的重要作用,强调大学计算机基础课程对计算思维培养的基础作用,厘清大学计算机基础课程的计算思维分布,针对军队院校特点,提出基于SPOC+翻转课堂的混合教学模式,引入实时的教学全过程评价机制并介绍该教学模式的试点应用情况。     

基于计算思维能力培养的大学计算机基础教学策略

所谓计算思维就是涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动,可以将复杂的问题简单化,通过一系列的计算,建模等方式使问题得到解决.论文从大学计算机课程现状与存在的问题出发,描述了基于"计算思维"能力培养的大学计算机基础教学意义,最后,从分层培养、重构教学内容、课堂翻转、提高教师专业素养等四个方面给出了大学计算机基础课程中渗透计...