基于信息技术的读写学习资源的应用研究

《语文课程标准》"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。而倡导全民读写先后三次被写进政府工作报告,由此可见,读写学习资源已成为语文教学的重中之重。然而,面对目前学校、社会、家庭等多种因素,学生的读写学习资源还是明显处于弱势。利用多媒体、微信、网络等资源,充分调动了学生读写学习资源的积极性,创设了高效、广阔、互动的读写空间。     

也谈“在线学习”——运用信息技术优化学生学习方式的研究与实践

传统的历史教学在一定程度上制约着学生的学习方式,影响了学生的历史学习兴趣和效率。那么如何改变这一状况,优化学生的学习方式呢?经过长期的思考与实践,笔者得出利用"在线学习",即信息技术不失为优化学生学习方式的一个好方法。本文就从在线历史学习的基本价值入手,谈谈在线历史学习的主要方式,旨在优化学生的学习方式,提高他们的学习效率。     

基于“学堂在线”开放课程的大学生自主式学习模式构建

依托慕课运营平台开展学分课程教学,是推动"互联网+教育"的有效方式。湖南大学构建了一种基于学堂在线开放课程的学生自主式学习模式,并通过4门慕课学分课程进行教学实践探索。从自主式线上学习设计、在线学习监督分析、线下学习环节、学习效果分析等几个方面进行研究,对自主式学习模式与传统混合式教学进行了深入比较。自主式学习模式最大的特点在于其突破了学习时间、地点的限制,激发了学生学习的自主性和积极性,通过课堂学习和线下自主讨论结合增强了学生的学习能力。在自主学习模式下,学生的归纳总结能力、合作能力、沟通与表达能力得到了显著提升,学生学习的主动性明显增强。     

基于移动互联网环境动画专业混合学习模式研究与实践

随着移动互联网的高速发展,动画专业教学逐渐出现了一些问题。目前,国家实行教育信息化2.0行动计划,全国高校开展信息化建设。无锡工艺职业技术学院加强信息化建设,鼓励教师建设在线课程,探索"微课+在线课程+翻转课堂"的多元混合教学模式。动画专业教师以院级品牌专业为背景,积极参与在线课程的建设与混合学习模式的研究,让学生线上与线下、课内与课外有效连接,发挥教师主导作用,体现学生的主体地位,促进教师专业教学水平的提高、学生应用技能的提升。     

中小学创客教育混合式学习模式设计与开发

随着计算机技术与网络技术的快速发展,人们期盼用BlendedLearning实施教学,其目的是融合课堂教学和网络教学的优势。自2015年李克强总理提出"大众创业、万众创新"以来,各地中小学积极响应国家号召,开展创客教育,但是创客教师数量不够,难以满足上课的需求。文章借鉴高校运用MOOC推进混合式教学,让创客教育有效"落地",并探索"知识点+线上视频+在线测试+线下实践"的创客教育混合式学习模式,为最终实现常态化形式的创客教育教学而不懈努力。     

《混凝土外加剂》混合课程改革应用研究

混合课程是在线技术与面对面教学的结合,实践表明这种学习模式可以充分发挥各种教学方式的优势,有助于提升学生学习效果。吉林建筑大学材料科学与工程学院材料化学专业混合课程建设团队对《混凝土外加剂》进行了混合课程改革,针对教学过程的各个环节,更新教学内容,扩大了师生交流的渠道,拓展了课程的辅助教学空间,研究学生线上+线下学习和评价混合学习体系对学生学习质量的作用,切实提高了学生学习效果。     

“3+1+X”教学模式下大学英语自主学习监控体系的构建

为了解决学生自主学习无序的情况,笔者从形成性评价理论出发,构建"学习时间+学习质量+学习态度"三维评价指标的,"学生"和"教师"双重主体的大学英语自主学习监控体系,最终达到培养学生自主学习习惯,增加自主学习能力的教学目标。     

“互联网+”背景下高职学生课程学习能动性研究

"互联网+"背景下,以高职学生为研究对象,从学生主体、客观环境、教学模式等方面进行问题分析,提出培养学生自我学习能力,提升学生内在的自律性;强化学风建设,营造良好的学习氛围和学习风气;优化课堂教学模式,实现翻转课堂,将理论学习与实践教学相融合,使课程更易于学生学习和吸收,同时让互联网在线学习资源能够真正得到有效利用。     

“互联网+”背景下高职学前教育专业学生在线学习状况调查

为了解高职学前教育专业学生在线学习状况,在自编《高职学前教育学生在线学习状况调查问卷》的基础上,对学前教育专业学生进行分层随机抽样调查。调查结果显示:高职学前教育学生在线学习总体满意度较高;在线学习目标设定上更倾向于选择知识的目标多于技能的目标且多于问题解决的目标;学生的在线学习动机与投入水平较高,不存在年级差异;教学平台存在着网速不好、稳定性差、易用性差等问题;教师的支持与交互水平较好;学生的在线学习成效处于中等水平,一年级学生的学习成效优于二年级学生。建议采取以下策略:实现学习个性化和主体化,激发学生交流互动与分享合作;细化学习目标和评价,满足学生多元化学习需求;激发学生学习兴趣,维持高水平学习投入;提供学生在线学习的优质支持与资源,完善学生在线学习的检测与监控。     

整合课程资源,倡导有效学习

新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新要求,在教学过程中,应整合数学课程资源,提高学生学习活动的有效性。利用现代化教学手段,激发学生学习兴趣;提供活动材料,培养学生实践能力;设计数学"作业",拓宽学生视野;挖掘各学科资源,让学生体会学科之间的联系。提高课堂教学效率和育人质量,使学生全身心参与学习活动,学好数学知识同时锻炼和提高学习能力。     

谈初中英语课堂有效教学的建构

有效教学指的是在单位时间内教师的教学效率、学生学习过程与学习结果的综合实现。这就要求教师要创设合理的教学情境,花更多的时间去引导学生该怎样"学",以学生的需求为主线,实现教与学的有效统一,建构有效的学习方式。要注意教学顺序,教学过程由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合,尽量使新知与旧识高度地整合,形成新的学科知识体系。     

实境课堂在小学道德与法治教学中的实践与应用

小学道德与法治是一门生活性、活动性、综合性和开放性较强的课程,教师应根据小学生的个性特点和成长需要,积极拓展教学空间,丰富课程资源,让学生身处特定的"实境"中,激发学生学习的内驱力,让学生获得更加真实、更加深刻的学习体验,让课堂更加"走心",有效促进学生知识的掌握、能力的提升、情感的升华、正确法治意识和价值观的形成。     

基于"超星学习通"平台的"房屋构造与识图"混合式教学模式探索

"房屋构造与识图"课程对学生的绘图能力和识图能力要求较高.为解决传统教学中"房屋构造与识图"课程教学的痛点,借势学院"互联网+教育"背景,形成了"以学生为中心"的混合式教学模式.借助信息化教学平台"学习通",将交互式教学贯穿教学全环节,构建形成过程性教学效果评价模型.引导高职教学方式从"教"转向"学",培养教师利用互联网提升课堂信息化的教学能力,实现学生的自我管理和实践能力的培养.     

践行“让学引思”，打造中职学生高效课堂——一线教师《办适合的职业教育》探索

中职学生这一群特殊的群体,他们是在基础教育升学制度中被筛选下来的学生。笔者认为:面对这样的一群孩子,要想打造中职学校"高效课堂",教学课堂急需转变教学方式。把"学"与"思"巧妙地结合起来,进而突出学生在课堂中的主体地位。作为教师要尝试让学生换"被动"为"主动",充分给予学生学习的时间和空间,让学生自己主动地发现问题,主动地通过阅读、讨论、实践操作等活动学会自主学习,并养成良好的学习习惯,同时还要引发学生主动思考,多种形式促发学生积极思考,让其在系统的学科学习中,养成主动思考的习惯。这样才能真正打造出中职学校的"高效课堂"。     

浅议以智能手机为依托的移动设备在大学英语学习中的运用

随着科技发展日新月异,教育信息化水平日渐加强,人们获得教育讯息和资讯的手段也花样百出。E-learning,国内称之为"移动学习",也在这种新时代背景下应运而生。从广义来说,诸如:MP3播放器、笔记本电脑、智能平板和手机等等均是移动学习所借助的学习设备。但是鉴于手机灵活、小巧等特点,利用手机为移动客户端的英语学习者却越来越多。丰富的软件资源为学习者提供了良好的学习体验的同时,学生们却出现了成绩下滑,高辍学率的尴尬局面。本文旨在分析手机在大学英语学习过程中发挥作用的利与弊,让学生日后充分利用其优势,充分认识到其缺陷和不足,让手机充分发挥其学习效能,为教师日后教育教学工作更好的服务。     

“灯具开发设计”“慕课”建设实践研究

"慕课"作为一种大规模在线开放课程,由于其教学资源的"精品化""精细化",学习方式的"自主性""开放性",吸引了众多学习者的广泛参与。"灯具开发设计""慕课"创新项目式教学方法,精细的、碎片化的知识点,以学生"会学"为目的,实现教学目的转变;以实际项目为载体,通过"实践—学习—再实践",实现教学过程的转变;以工作室为平台,实现学生角色的转变。课程建设以"两大资源、八大模块"为基础,系统设计训练项目,搭建能学、易学、乐学的课程平台。     

“互联网+”推动中职网店美工课堂转型

针对当前中职电子商务专业网店美工课程教学中普遍存在的教学专用图片素材缺乏、课堂生成的资源难以利用、教学重技术轻设计等问题,提出用"互联网+"模式指导教学实践。通过搭建"线上+线下"校企合作平台、开发基于工作过程的数字化课程资源、探索基于建构主义学习理论的混合式教学、引入在线网站等措施,提升中职网店美工课程教学成效。     

混合式学习在《网络安全脚本语言》课程中的应用研究

混合式学习就是要把传统学习方式和网络化学习相结合,取得最优化的学习效果。通过在信安专业《网络安全脚本语言》课程中开展混合式学习,调动学生的学习积极性,体现"学生主体,教师主导"的教学理念。从教学设计、资源建设、教学实施、考核评价等方面进行研究与改革,教与学效果提升明显。     

合作学习的探讨

在合作学习中,教师是"管理者""参与者",而学生是"主角",是"探索者",这种分工与搭配,就是为了更好地服务于整个教学过程,使学生在主动学习的过程中解决与新知之间的矛盾,培养学生的创新意识和创新精神。     

相信儿童 聚焦学习——有魔力的“学习故事”

近年来,教育改革正如火如荼地进行,各阶段学校的教学内容和教学方法不断创新。而作为最具创新特色的小学与幼儿园中的儿童的学习生活应该更加丰富多彩,为此,教师应该通过一些有魔力的"学习故事",使正处在这一阶段学习的学生有更大的想象空间,为以后艺术和知识的传授、文艺气息和个人阳光品格的形成,正确健康三观的形成提供基础和保障。学习故事作为学前教育中的重要教学方法,融合多种教学理念和教学模式,能为儿童和教师的学习和工作提供新的思路。讲述学习故事的概念,就幼儿和少儿学习的现状,以及"学习故事"教学法对学生身心健康以及知识的吸收方面的优越性进行简单的讲述,分析了学习故事的优点和对儿童带来的好处以及对学前教育在我国发展的启示,并对教师和学校提出相应的解决方法和建议。希望能够使儿童的学习效率得到提高,并确保学生有个美好的童年学习生活。