高等教育国际化趋势下同济大学土木工程学科国际化对策

随着全球一体化的发展,高等教育国际化是各国高校发展的必然趋势。同济大学土木工程学科作为优势学科,更需努力发展成为具有国际影响的高水平专业,其国际化已经成为其教育改革和发展中的一项紧迫任务。文章根据同济大学土木工程学科特点,提出了包括树立国际化的教育理念与意识、确定国际化的培养目标、推进师资队伍国际化、实现研究领域国际化、构建国际化的课程体系、强化国际化交流与合作等多项推进国际化的对策。通过近几年的不断努力,同济大学土木学院的国际化教育已初见成效。     

推进“双一流”背景下地方高校高等教育国际化策略探讨

我国走入、发展于世界舞台,需要推进教育国际化发展,高等教育国际化发展是国家对高校的期许,也是国家重要的发展战略。本文介绍了"双一流"的含义,并探析了在"双一流"背景下实施高等教育国际化的意义,同时论述了实现地方高校高等教育国际化的可行性策略,以期为相关人士提供参考。     

“一带一路”背景下广东高等教育国际化路径研究

“一带一路”倡议的提出为广东高等教育国际化的推进提供了前所未有的机遇和挑战。通过SWOT分析“一带一路”背景下广东高等教育国际化发展的内外部优势劣势以及机遇与挑战,提出广东高等教育国际化发展路径:第一,加强顶层设计,明确高等教育国际化发展目标;第二,增加政府奖学金,优化“一带一路”奖学金分配机制;第三,提升高校实力,开展高质量中外教育合作;第四,结合高校特色,制定差异化人才吸引策略;第五,借力粤港澳大湾区建设,构筑国际化高等教育中心;第六,共建职业教育联盟,打造“一带一路”特色品牌。     

粤沪高等教育国际化发展比较研究

依据教育部、广东省教育厅和上海市教育委员会等官方网站的相关数据,从高等教育国际化政策、中外及与港澳合作办学的机构和项目、海外设立孔子学院情况、留学生与港澳台侨学生数量四个方面对广东和上海两座城市进行不同维度的高等教育国际化比较,分析两地高等教育国际化发展的特点及存在的差距。比较结果显示,上海市在政策推动和留学生奖学金支持力度方面优于广东,中外合作办学机构和项目数量、海外孔子学院数量及来华留学生数量均多于广东,但广东毗邻港澳地区,与港澳合作办学的机构和项目数量多于上海,港澳台侨学生数量位居全国第一。总体上,广东的高等教育国际化发展水平低于上海,应积极向上海学习高等教育国际化的经验,利用自身经济总量第一大省和毗邻港澳的优势,抓住“一带一路”和“粤港澳大湾区”的建设机遇,进一步推进高等教育国际化发展,逐步形成具有粤港澳大湾区特色的高等教育国际化发展模式。     

新加坡土木工程高等教育国际化的主要做法及启示

新加坡土木工程高等教育所取得的显著成绩已经得到世界广泛认同。新加坡以华人为主体,文化传统与中国相似,与其他发达国家相比,新加坡土木工程高等教育对中国土木工程高等教育的国际化更具借鉴意义。笔者以新加坡土木工程高等教育为例,分析了其先进之处及其国际化所采用的策略,并从土木工程学科、教学体系,基础设施和科研环境、师资力量,以及生源等方面为中国土木工程高等教育的发展和国际化提出了若干建议,以期对中国土木工程高等教育的国际化发展有所裨益。     

河北高校教师国际化水平现状及应对措施

受经济全球化和区域一体化的影响,各国高等教育已不知不觉步入了国际化的发展新时代,国际化的广度和深度不断扩大。在日益密切的教育合作与交流中,作为教育主体之一的教师的对外交流也逐渐成为各高校打造具有国际视野高水平教师队伍的有力手段。本文通过对河北高校教师的调查,分析我省教师国际化现状和存在的问题,并积极寻求推进教师国际化水平的途径和策略。     

高等院校院系国际化举措探索与思考

国际化是我国高等教育发展的必然趋势,为学科发展提供新的契机和动力。院系在高等教育国际化发展中发挥着重要的作用。本文从院系组织保障、战略对标、师资队伍、学生培养、学术交流与科研合作几方面思考院系国际化发展的有益举措,提升院系综合实力和国际竞争力,促进高校"双一流"建设。     

中国高等教育国际化战略研究——以上海交通大学为例

随着中国改革开放的逐步深入,高等教育及其国际化问题越来越成为中国教育乃至整个社会发展的前沿性问题。尤其是在中国加入WTO以后,高等教育国际化更加成为我们无法回避,且有待解决的重大课题。改革开放以来,中国高等教育的国际化在政府的政策支持以及教师和学生人员的国际化流动三个方面呈现出了卓越的成就,但同时也有很多不足有待解决。     

高等教育国际化的发展历程及其特征

高等教育国际化伴随高等教育发展的整个历程,文章将其分为3个阶段并阐述每一个阶段的典型特征。力图通过每一阶段背景和特征的分析,找出深藏在其后的力量。     

中国高等教育国际化政策与实践的探讨

文章首先对中国高等教育国际化的政策进行回溯,然后对高等教育国际化的内涵进行了界定,最后从哈贝马斯认识论的三个维度,即实证分析与技术科技视角、历史诠释视角与实践认知视角以及批判视角与解放认知视角对中国高等教育国际化政策与实践进行探讨,以在理论层面上对高等教育国际化的政策与实践有更深层次的理解。