全媒体时代高职院校思政教育的内在规定性与"红色维度"

基于全媒体时代背景,从开启思政教育"红色维度"的问题角度,对高职院校学生特点及思政教育的内在规定性作了客观分析,发现加强高职院校学生思想政治教育,必须明确思政教育问题指向,立足思政教育主体内容,突出红色资源文化底色,把握全媒体时代给红色文化资源融入思政教育带来的新机遇,探索红色资源融入高职院校学生思想政治教育新路径.同时指出,强化细化思政教育内在规定性,对提升高职院校思想政治教育的针对性和实效性具有重要意义.     

云南高职院校思政理论课传承本土革命老区 红色文化对策研究

深入挖掘本土红色资源,将其融入到高校思想政治教育中,不仅有助于高校大学生坚定理想信念,更有利于保护和传承我国红色文化。以云南高职院校思政理论教学传承本土革命老区红色文化为研究对象,通过对目前云南高职院校思政理论教育传承红色文化状况调查研究、分析其传承影响因素,并结合新时代思政理论教学"双主体"趋势,对如何高效推进思政教学传承本土红色文化提供相关对策。     

基于“大思政课”的高职红色文化育人实效性提升策略——以江阴职业技术学院为例

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出：要为思政课建设“大课堂”搭建“大平台”,建好“大师资”,红色文化育人是其中的重要内容。为了提升高职红色文化育人实效性,开展调研分析,发现现有的高职院校红色文化育人不能满足学生需求,重视程度、整体效果和实践环节都有待改善。以“大师资”“大平台”和“大课堂”为切入点进行探究,提出高职红色文化育人实效性提升策略,要从学校、教师层面加强重视,强化教学,把红色文化内容讲深讲透;要加强校内外、线上线下合作和资源优化,提高整体实效;各评价部门间要形成合理有效的红色文化育人评价体系。红色文化育人要在“大思政课”的建设中动态调整策略,以加强其实效。     

云南高职院校思政理论课传承本土革命老区红色文化调查报告

高校思政理论教育是我国大学生意识形态教育的主渠道,在新时代高校思政理论教学工作中我们应该重视教学质量,把不断提升思政课的亲和力和针对性作为教研教改的重点。本文以“云南高职院校将本土革命老区红色文化运用思政理论教学”为研究对象,重点了解本土红色文化融入云南高职院校基本情况、分析影响其正常开展的主要因素,其目的在于为提高高校思政理论教育探索一条新途径。     

思政教育在高职工程造价软件应用类课程中的融入——以“BIM算量与云计价”课程为例

随着建筑产业信息化、智能化的快速发展,高职院校陆续开设相关软件应用课程指导学生学习先进的知识和技能。以“BIM算量与云计价”课程为例,针对目前高职院校专业课思政教学情况,探索开展思政教育的必要性。根据课程内容和特点深度挖掘其中的思政元素,从教师、教学、评价等多方面探讨思政教育融入此类课程的路径,满足教育改革及人才培养需求,促使思政教育与专业教育协同发力,全面提高人才培养质量,实现育人总体目标。     

高职院校网络思政育人实效性提升探析

"互联网+"时代,网络思政教育应运而生.高职院校网络思政育人实效性的提升也逐步成为新课题.对南京市部分高职院校问卷调查数据分析,发现高职院校学生网络自主性较弱,网络思政教育工作进展缓慢.聚焦网络思政育人实效,高职院校需理念与实践并重,明确"立德树人"目标,坚持"以学生为本"理念,树立三全育人观念;加强网络思政育人主体建设,搭建常态化的网络思政育人平台,建立良性动态的联合育人机制.     

中华优秀传统文化融入高职院校学生思想政治教育的思考

中华优秀传统文化是中华民族屹立于世界民族之林的根基所在,将其中蕴含的丰富教育资源融入思政教育中,能有效提升思政教育实效性。将中华优秀传统文化融入高职院校学生思想政治教育中具有可行性,两者在育人目的上存在同向性,在教育内容上存在交织性,在方式方法上存在互通性。高职院校要以课程体系为核心,走出一条“文化融合”之路;以队伍建设为重点,打造一支“文化素养”之队;以动态反馈机制为支撑,创建一个“质效优化”之境,凸显中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育中的感染力和吸引力。     

校友资源反哺高职院校思想政治工作研究

充分挖掘和发挥校友反哺功能,有利于提升思想引领效应、强化协同育人矩阵、形成特色教学资源,从而增强思想政治教育工作的针对性和时效性。但同时,高职院校还存在校友组织建设的系统性不够、校友参与思政工作的积极性不高、校友协同思政育人的机制欠缺等问题。为此,应通过完善校友资源网络、营造校友文化环境、协同校友思政育人、构建良性活动格局,持续推动校友反哺高职院校思想政治工作。     

高职院校高等数学课程思政设计与实践

高等数学不仅传输数学学科知识,也肩负着思想政治教育的任务.目前各高职院校高等数学课程思政的开展,需从发挥数学大师榜样力量、引入中国古典文化、理论与应用相结合等渠道深度挖掘高等数学课程思政的育人元素,激发学生爱国热情,培养其思考和动手能力,传承大国工匠精神,准确把握高等数学课程思政等切入点,更新教学方法,创新教学模式,重视大学生数学建模比赛,加强高等数学师资队伍建设等手段齐头并进,将高等数学课程思政教学设计与实践贯穿在整个学科教育过程中,探索出一条适合高职院校开展高等数学课程思政的路径.     

“大思政课”赋能高职院校学生党支部党建品牌建设的策略

探索“大思政课”赋能高职院校党建品牌建设的策略,将促进高等职业教育高质量发展。“大思政课”以马克思主义中国化时代化的最新成果、中华优秀传统文化、红色文化和工匠精神赋能学生党支部党建品牌建设,推动高校党建工作持续深化并形成品牌效应。     

高职院校英语课堂与思政教育融合的路径探索

基于高职院校英语课堂与思政教育融合的必要性与可行性展开分析,围绕高职英语课堂融入思政教育存在的问题,提出改善校园环境、提升高职英语教师的思政教育水平、创新高职英语课堂教学方法,以期通过以上融合路径提升高职院校英语课程与思政教育的融合度,为提升高职"课程思政"教学效果提供新思路。     

红色基因融入高职院校课程思政的路径研究

将红色基因融入高职院校课程思政,不仅是高职院校课程思政建设的目的,也是大学生传承红色基因的重要路径。通过分析高职院校课程思政的内涵与意义,梳理当前红色基因融入高职院校课程思政面临的问题,并探究红色基因融入高职院校课程思政的路径。     

高职院校思政教育途径创新研究

随着网络技术的快速发展与进步,网络文化的传播也越来越便捷,同时也给高职院校思政教育创造了良好的方式和途径。对此,高职院校思想教育,要对学生进行全面培养,将体能训练与思政教育相结合,推动思政教育朝着高效性、科学性方向发展,达到素质教育理念的教学目标。本文基于高职院校思政教育现状,提出借助网络平台、创新思政教育途径的主要措施。     

新常态下航海高职学生思政教育的创新研究

航海高职院校学生的思政教育是航海高职院校高素质、高技能人才培养的重要步骤之一。当前,航海高职学生思政教育具备由科学性到规律性、由阶段性到长期性、由艺术性到实效性、由层次性到全面性、由操作性到常规性、由导向性到自觉性等特点;在学生思政教育方面还存在学校思政教育氛围不浓、教师忙于学生事务偏多、学生社会情感淡薄、专业思想不稳定、思政教师职业倦怠、思政教材形式单调等问题;航海高职院校要营造思政教育氛围,科学管理学生事务,落实思政教育措施,充分利用校园网络,拓展教育空间,选择科学实用教材,教育影响学生,进一步提高航海类高职院校学生思想政治教育的针对性和有效性。     

地方红色资源在高职思政教育中的应用研究——以浙江省为例

浙江省红色资源分布广泛,类型多样,内涵丰富,且具有强大的育人功能.浙江省红色资源融入高职院校思想政治教育取得了显著成效,但是还存在着一些问题.为使浙江省红色资源融入高职院校思想政治教育,应构建以浙江红色资源为内容的教育平台,丰富以浙江红色资源为题材的校园文化建设,形成以浙江红色资源为主题的红色思想政治教育合力.     

高职思想政治工作与职业素质教育深度融合的探索

努力推进思想政治工作与职业素质教育深度融合,这是高职院校培养学生良好职业素质的必走之路。在此立足高职教育的特点,以职业素质教育为切入点,从思政课教师、党团组织等几方面探索思想政治教育工作与职业素质教育深度融合的实现途径。     

大学生政治信仰培育研究——以同济大学“身边的思政课”教学为例

地方红色资源在培育青年学生政治信仰方面起着重要作用,同济大学马克思主义学院实践教学活动“身边的思政课”充分利用红色资源,开拓思政课沉浸式教学模式,通过总结该活动开展状况,以此为基点分析其利用地方红色资源展开思想政治教育的优势,找到红色资源与青年学生政治信仰培育的内在关联,总结其充分发挥隐性教育功能优势的经验并加以推广,同时要注意加大对该教学活动的宣传力度,不断创新活动形式、完善活动内容,重视师生互动,加强校内外机制共建,从而达到充分利用沉浸式教学方式推进青年学生坚守正确政治信仰的目的。     

中外合作办学背景下高职院校学生本土文化自信培养探析

在新时期教育对外开放大环境中,对中外合作办学背景下的高职院校学生进行本土文化自信教育应引起高度警觉和充分重视。通过对当前中外合作办学背景下高职院校学生本土文化自信缺失所存在的问题进行梳理,有针对性地提出培养学生本土文化自信的几条路径,即加强党的领导;正确认知中华民族传统文化;科学组织思政教学;丰富校园文化建设。     

增强高职院校思政课吸引力的对策与途径

思想政治理论课是对高职院校学生进行思想政治教育的主渠道,但由于学生思想上对思政课重视不够、教师水平参差不齐、教学方法简单、与学生互动性差等原因导致高职院校思政课对学生的吸引力不强。积极探索增强思政课吸引力的对策与途径:增强学生的思政课实用感;提高思政课教师的教学能力和教学水平;精心设计教学内容;改进教学方法。     

高职院校法律文化素质教育课程开发探索与实践——以“一带一路”法律文化为例

以“一带一路”法律文化课程为例探索高职院校法律文化素质教育课程开发。“一带一路”倡议的提出和深入推进赋予了高职院校法律文化素质教育新使命。“一带一路”法律文化课程目标包括思政目标、知识目标和能力目标,课程开发遵循以“课程思政”为引领、文化素质教育与专业教育相融合的原则。课程开发的过程主要包括教学内容的确定、教学资源库的建设、教学方法的采用和教学考核的实施。“一带一路”法律文化课程建设效果好,课程共享范围广,为提高高职院校学生“一带一路”法律文化应用能力,培养具有良好的法律文化素质、职业道德与创新意识的新时代丝路文明传承者做出了积极贡献。