马钢建设产教融合型企业的探索与实践

马钢认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,发挥国有企业办学优势,深化校企深度合作,推进产教融合型企业培育和建设。     

产教融合型企业深度参与人才培养的路径及方法研究

针对苏州及张家港市产教融合型试点企业的遴选情况展开分析,通过数据剖析现有产教融合型试点企业的申报及规上企业在校企合作开展过程中存在的问题。重点从提升产教融合重要性认识、强化角色和作用、现行产教融合组织架构的缺陷、共享型组织架构及产教融合联合体对促进产教融合的作用等方面进行阐述,对提升产教融合校企合作的深度和广度进行讨论,并对如何做好产教融合校企合作工作提出建议。     

基于产教融合的零售创业型人才培养:内涵、导向与实践

新零售背景下,整个零售行业正面临着不确定性,如何培养适应零售企业未来发展的创业型人才是当前亟待解决的问题。本文以产教融合为视角,厘清了零售创业型人才内涵,明确了人才培养目标导向和路径,并结合零售创业训练营实践,综合运用项目式、体验式、启发式教学法,通过创业思维训练项目和加盟连锁门店创业实践项目来培养学生的创业思维、创业精神、创业知识和创业能力。     

高职院校在产教融合型企业建设中的主动作为与融入发展

高职院校在产教融合型企业建设中要坚持职业教育类型定位和建设者、受益者和配合者的角色定位,做好平台、机构和过程三个融合。基于校本实践的产教融合型企业建设思路和创新做法可资借鉴。     

产教融合背景下高职人才培养模式的优化实践

分析了产教融合背景下高职人才培养面临的困难,从人才培养理念、课程体系重构、"双能型"师资队伍打造以及实训基地建设等方面对产教融合背景下人才培养模式进行优化,提高了人才培养质量、专业办学水平、专业服务社会的能力.     

产教融合的实践与思考

产教融合是产学研结合的进一步扩展和延伸,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。黑龙江工程学院是一所应用型本科院校,自2000年合校以来,秉承产教融合的办学理念,深化教学改革,走出了一条特色应用型人才培养之路。     

基于产教融合的企业培训体系构建

开展高质量职业培训是新时代职业教育畅通人才成长与职业发展通道的基本路径,企业要按照产教融合的要求深化企业培训改革,从要素融合、过程融合、需求融合、内容融合、逻辑融合、成果融合等方面开展培训工作,并形成基于产教融合的企业培训标志性成果。     

产教融合型企业培育：政策逻辑、价值意蕴与机制构建

产教融合型企业是发挥重要办学主体作用,与院校开展融合育人活动,并经过培育认证、具有较强示范作用的企业。产教融合型企业培育是高等职业教育产教融合政策落地的具体表现,具有推动企业经济价值和教育价值相统一、促进高等职业院校供给和企业需求相融合、提升高等职业院校人才培养质量、增强高等职业教育产教融合发展的示范效应。可以从架构多元参与机制、完善统筹协调机制、健全利益激励机制和优化监督评价机制入手,培育高质量产教融合型企业。     

产业转型升级视角下职业教育产教融合的症结与破解

在当下产业转型升级的大背景下,现阶段正是产业转型的攻坚时期,职业教育紧跟时代发展采取产学研相结合的人才培养机制所存在的一些弊端也逐步显现,如制度保障不完善、校企合作不足、行业协会的指导职能弱化、政府推动力不足。从完善相关制度、创新合作模式、发挥行业优势、发挥政府职能几方面着手,基于产业转型的形势,对职业教育的产学共体模式的发展前景进行探索,以期可以构建互利共赢的产学相结合模式生态圈,实现职业教育质量的跃升,为地方经济繁盛提供人才。     

职业教育产教融合的发展变革、困境及深化策略

深化产教融合是我国加快经济转型升级,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接的有效途径.文章分析了从计划经济时期到目前为止,涉及职业教育中有关校企关系的文件规定,梳理总结出每一时期校企关系的特点以及与国家经济建设的关联,并指出目前产教融合所面临的政策、法律不健全,校企双方不积极,行业组织不作为,主体利益不平衡等困境,从宏观、中观、微观3个层次探究了突破这些困境的方法.     

产教融合型县市区建设发展需求、现实梗阻与纾困路径

县市区是中国行政区划的主体部分,因此,建设产教融合型县市区是落实《国家产教融合建设试点实施方案》的根基。县市区深化产教融合是为了满足服务县市区“中小企业产业集群”的高质量发展需求,驱动县市区发展模式转型的内生动力发展需求以及引领县市区职业学校内涵特色高质量发展需求。建设产教融合型县市区现实梗阻具体体现在县市区产教融合运行保障机制不够完善,产业系统主动参与产教融合的积极性不高,县市区职业院校发展适应性不强等三个方面,基于此提出建设产教融合县市区纾困路径：一是建立产教融合发展规划和产教融合体制机制;二是加强产教融合平台与产教融合项目建设;三是强化校企协同“双师型”教师与技术技能人才培养。     

产教融合实训平台的学训更替人才培养模式实践

通过研究实践检验产教融合实训平台的关键要素对人才培养的有效作用,验证"学训更替"模式提升人才培养质量的范式效应.我校在近十年的教改实践中,形成了"学训更替"人才培养模式实践成果.该人才培养模式实践遵循职业教育适应国家发展需要和因材施教的规律,深化产教融合和校企合作,探索完善职业教育和培训体系,拓展了职业教育"工学结合、校企合作"人才培养新路径.     

英、美、德等国家职业教育产教融合的制度经验及启示

产教融合是职业教育人才培养质量的根本保障,英国学徒制作为一种跨界合作有力支撑了英国职业教育的发展;美国的合作教育模式是美高校职业教育人才培养的重头戏;德国职业教育的成功离不开其"双元制"办学模式。梳理英、美、德等国家职业教育产教融合制度的经验,对我国职业教育的产教融合有诸多启示,首先要加快职业教育中关于产教融合的法律建设;要强化政府的主导作用,为职业教育产教融合赋予法律和政策的许可;激发行业协会的中介作用;让企业参与专业标准的制定成为产教融合的主体;提高社会对职业教育的认同。     

地方本科高校产教深度融合的困境与优化路径分析

建设以产教深度融合为导向的现代职业教育体系,已成为我国职业教育改革发展的根本目标.从高校、行业企业和政府3个角度阐述了地方本科高校产教融合的现状及面临的问题,揭示了地方本科高校产教融合面临困境的深层原因.从搭建政校企合作平台、健全体制机制及优化高校顶层设计3个方面提出了产教深度融合的优化路径.     

职业教育深化产教融合的系统基模分析

职业教育进入提质培优新阶段,以深化产教融合助推职业教育高质量发展,是落实科教兴国战略和人才强国战略的必修课.基于对产教融合生态系统的内涵和困境分析,运用系统基模解构职业院校产教融合生态的运行机制,并提出相应的管理策略,对深化职业教育产教融合具有重要指导意义.     

职业教育产教融合赋能高素质乡村振兴人才培养的问题与推进策略

当前我国乡村振兴人力资源存在总量不足、增量堪忧、开发不足、结构不优等突出问题,职业教育培养培训乡村振兴人才的质量有待提升,政策支持有待改善。基于乡村振兴理论、产教融合理论、城乡融合理论等构建了产教融合赋能乡村振兴人才培养理论分析框架,阐明了融合主体的作用关系和招生、培养、就业、本土、改革、创新等融合机制。职业教育产教融合赋能高素质乡村振兴人才培养的推进策略,主要包括通过深化乡村振兴人才招生体制机制改革、产教融合培养模式改革、就业创业指导改革、本土化培养改革、教育教学改革、创新能力培养模式改革,分别解决“招得来、教得好、下得去、留得住、用得上、干得好”等问题。     

新形势下高职院校产教融合机制研究

产教融合教学模式的构建与实施是培养高素质技术技能型人才的根本途径。在国家制造业新的发展战略背景下,提升人才服务产业发展能力是高校培养人才的首要任务,应通过完善制度建设、加快学校内涵建设、拓宽产教融合路径、提升企业参与动力等措施,推进产教深度融合教学模式的构建与实施,以培养高素质高技能人才。     

基于深度产教融合的产业学院建设路径研究

产业学院是推进产教融合、多元协同育人及新工科建设的模式创新,是提高人才培养质量的组织创新.文章研究了产业学院的建立基础,分析产业学院的组织结构,探究产业学院的建设内容,并以构建物联网产业学院为例,详细阐述物联网产业学院的组织体系和建设机制与内容,以实现优化资源整合机制并达到多方利益契合,更好地实现产教深度融合.     

技术应用型人才培养与产教深度融合的逻辑理路

推动产教深度融合是培养技术应用型人才的途径之一.两者的内涵具有深层次的内在关系,同时在共同价值诉求、标准逻辑、内容形式三方面体现了二者的内在逻辑.而技术应用型人才培养与产教融合的制度逻辑体现在根本性、主导性和协同性以及价值诉求等多方面.遵从双方的逻辑理路,深度融合构建校企合作、产教融合的内容,应当有效助推校企需求、学科...